Uşaq öyrənmək istəmir: bilik istəyi necə oyanacaq
Uşaq oxumaq istəmir, televizor və kompüter oyunları xaricində heç nə ilə maraqlanmır. Nə etməli, çünki gələcəyi təhlükədədir? Bu yazıda uşaqların öyrənmək istəklərini niyə əskik etdiyini və ya bir anda itirdiyini, bilik susuzluğunu necə oyatacağını və öyrənməkdə düzgün yanaşma tərzini araşdıracağıq …
Artıq neçə dəfə bir uşağa öyrənməyin böyüklər üçün deyil, onun üçün lazım olduğunu izah etməyə çalışdınız! Müasir dünyada yalnız sileceklərin təhsil almadan yaşadıqları. Bütün bunlar heç bir nəticə vermir: dərslər hər dəfə yalnız əlinizdən gəlmir. Və yetkinlərin nəzarəti olmadan onlar heç edilmir. Uşaq oxumaq istəmir, televizor və kompüter oyunları xaricində heç nə ilə maraqlanmır. Nə etməli, çünki gələcəyi təhlükədədir?
Bu yazıda uşaqların öyrənmə həvəsinin niyə çatmadığı və ya bir anda itirildiyini, bilik susuzluğunu necə oyatacağını və öyrənməyə düzgün yanaşma tərzini təhlil edəcəyik.
Uşaq niyə öyrənmək istəmir?
Hər bir ot bıçağını və qum dənəsini necə maraqlandıran "il quşlarının" maraqla öyrəndiyini görmək əzizdir. Bir uşağın təbiətinin ətrafındakı dünyaya sonsuz bir maraq və onun haqqında mümkün qədər çox şey öyrənmək istəyi olduğu görünür. Hamısı harada və niyə yox olur? Niyə məktəbdə uşaq heç bir şey bilmək istəmir, heç bir mövzuya maraq göstərmir?
Yuri Burlan tərəfindən hazırlanan "Sistem-vektor psixologiyası" təlimi bir oğul və ya qızı ruha baxmağa kömək edəcəkdir. Həqiqət budur ki, təbiətinə görə hər bir uşağa öz keyfiyyətləri və istedadları (psixikanın xüsusiyyətləri) bəxş olunur. Onların inkişafı üçün müəyyən şərtlər tələb olunur. Bəzi nümunələrə baxaq.
1. Uşaq səyyar, narahat, sarsılmazdır. Hər şeyi daha sürətli etməyə, minimum səy göstərməyə çalışır - eyni zamanda hər şeydə birinci olmaq, mükafat və mükafatlar almağa çalışır. Müəllimin dedikləri ən çox uşağın daim fırlanma, fırlanma, sıçrayış etməsi ilə əlaqələndirilir. İşi səliqəsiz edir, sınamır - əsas məsələ bununla ən qısa zamanda öhdəsindən gəlməkdir.
Bunlar dəri vektorlu uşaqların xüsusiyyətləridir. Bu şəkildə öyrənmək onlar üçün bir dəyər və ya bir məqsəd deyil və qiymətlərin də çox əhəmiyyəti yoxdur. Ancaq bu cür uşaqlar arasında kifayət qədər ehtiras və mükafat qazanmaq arzusu var. Həm də hər şeyi yeni sevirlər, buna görə də yeni məlumatları bir süngər kimi mənimsəyə bilirlər - tək sual onu necə düzgün təqdim etməkdir.
Niyə belə bir uşaq öyrənmək istəmir və nə etmək lazımdır. Bir məktəbəqədər uşaqdan danışırıqsa, çox güman ki, oturaq bir təhsil forması bir az çevik olmaq üçün uyğun deyil. Hər şeydən yaxşı təhsil məlumatlarını açıq oyunlar, viktorinalar, qonaqlar şəklində mənimsəyəcəkdir.
Dəri vektoru olan bir məktəblinin vaxtında təşkilat və nizam-intizam üçün şərait yaratması vacibdir. Gündəlik rejim, vaxtın idarəedilməsi (bütün təlimlər və dərsləri bitirmə vaxtı cədvəldə planlaşdırıldıqda) inkişaf üçün zəruri şərtdir. Bu olmadan dəri vektorunun kiçik sahibi "dağınıq" böyüyür, dağınıq olur və xəyal etdiyi zirvələrə çata bilmir.
Valideynlər tərəfindən nizam-intizam dəstəyi bir uşağın öz intizam bacarığına çevrilməlidir, əks halda institutda da ondan dərsləri yoxlamalı olacaqsınız. Uşağın öz intizamını öyrənməsi üçün ona rejim anlarını vaxtında müşahidə edə və onları izləyə bilməsi üçün vaxtı mümkün qədər tez saatla təyin etməyi öyrət. Onu vizual cədvəlin tərtib edilməsinə cəlb edə, uşaqlara gündəlik analoqu verə və ondan necə istifadə edəcəyini öyrədə bilərsiniz.
Belə bir uşağın yüksək fiziki fəaliyyəti gün ərzində kifayət qədər fiziki fəaliyyət tələb edir. Bura idman hazırlığı və aktiv gəzintilər daxildir. Əgər belə bir fəaliyyət yoxdursa, uşaq sinifdə çevrilir, siniflərdə otura bilmir, daim müəllimin rəylərini alır.
Bundan əlavə, səhv mükafatlandırma və ya cəza üsulları uşağı öyrənməkdən çəkindirir.
Necə təşviq etmək olar. Dəri vektorunun sahibləri təbiətə görə rasional və praqmatikdirlər. Heç bir fayda və fayda yoxdursa, hər hansı bir işə investisiya qoymaq istəkləri yoxdur. Bu səbəbdən belə bir uşağı təkcə tərif və bəyənmə ilə təşviq etmək faydasızdır.
Ən yaxşı təşviq yeni bir yerə səyahət, bir ekskursiya olacaq. Dəriyəçilər maddi hədiyyələrə və mükafatlara çox həssasdırlar, amma burada moderasiyaya riayət etmək vacibdir. Böyük bir hədiyyə, bəlkə də tədris ilinin sonunda uyğun gəlir - ümumiyyətlə yaxşı bir hesabat kartı üçün.
- Nə axtarmaq lazımdır. Fiziki cəza qətiliklə kontrendikedir: belə bir uşağın dərisi xüsusi həssaslığa malikdir və həddindən artıq stres alacaqdır. Gələcəkdə bu, "təxribatçı davranış" ın meydana gəlməsinə və ya uşağın oğurlamaq istəyinə səbəb ola bilər.
- Necə cəzalandırmaq olar. Yerdəki məhdudiyyətlər (gəzintinin və ya səyahətin ləğvi), vaxtında (məsələn, cizgi filmlərinə baxmaq və ya kompüter istifadə etmək üçün vaxtın azaldılması) uyğun olardı.
2. Uşaq təsir edici, emosionaldır. Sinifdə qarğa tez-tez sayar, pəncərədən kənardakı hər şeyi araşdırar, emosional və həvəslə masadakı qonşusu ilə bir şey haqqında danışar, hətta dəftəri də çəkər.
Bu cür xüsusiyyətlər vizual vektorlu uşaqlar üçün tipikdir. Göz analizatorunun xüsusi həssaslığına malikdirlər və bunun üçün davamlı "şəkil dəyişikliyi", yeni vizual təəssüratlar, parlaq rənglər lazımdır. Həm də kiçik tamaşaçıların böyük bir emosional aralığı var: canlı duyğular yaşamaq, insanlarla emosional əlaqələr qurmaq istəyirlər.
Çocuğunuzu öyrənməyə və sinifdə yayındırmamağa necə məcbur etmək olar. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşında, belə bir uşağın materialın təqdimatında kifayət qədər aydınlıq olmadığı zaman konsentrə olması çətindir. Parlaq afişalar, slaydlar və ya video nümayişlər kömək edə bilər.
Ancaq əsas odur ki, materialın təqdimatı uşağı emosional olaraq cəlb etməlidir, cəlb etməlidir. Bu qayda bütün uşaqlar üçün aktualdır, lakin güclü emosiyalar yaşamağa can atan kiçik tamaşaçılar üçün ikiqat. Uşaq sadəcə monoton mızıltıları qəbul etmir və səmimi olaraq darıxmağa başlayır: gözlərinizlə başqa təəssüratları axtarın (pəncərəyə baxın) və ya qonşu ilə söhbətlərdən duyğularınızı çıxarın.
Müəllimlə çox şanslı deyilsinizsə və o, uşaqları emosional olaraq necə cəlb edəcəyini və materialı rəngli şəkildə təqdim edəcəyini bilmirsə, bunu evdə qismən kompensasiya edə bilərsiniz. Məsələn, vurma cədvəlini şeirdə öyrənin və rəsmlərlə rəngli bir şəkildə bəzəyin. Təhsil haqqında maraqlı və emosional rəngli kitablar oxumaqla uşağı cəlb edin: Vitya Perestukinin hekayəsi, Əli və Antonun saylar ölkəsindəki səfəri laqeyd uşaqları tərk etməyəcək və məktəblilər - Vitya Maleev və Denis Korablevın macəraları.
- Necə təşviq etmək olar. Vizual bir uşaq üçün ən yaxşı təşviq, bir valideynlə canlı duyğular yaşamaq olacaq. Eyni zamanda yeni vizual təəssüratlar olduğu təqdirdə uşaq ikiqat zövq alacaqdır. Uşağın əvvəllər görmədiyi bir şey.
- Nə axtarmaq lazımdır. Bir uşağı emosional və ya vizual təəssüratlarına görə cəzalandıra bilməzsiniz. Çox vaxt kiçik tamaşaçılar isterikaya meyllidirlər. Bu vəziyyətdə valideynlərin heç bir şəkildə emosional reaksiya verməmələri, sakit qalmaları daha yaxşıdır və "bir stəkan suda fırtına" öz-özünə sürətlə azalacaq.
3. Uşaq ayrı, həssas deyil, düşüncələrinə qərq olur. Sual dərhal cavablandırıla bilməz, ancaq gecikmə ilə. Həmyaşıdları ilə səs-küylü oyunlardan qaçır, sinifdə qara bir qoyun kimi görünə bilər.
Səs vektorunun sahibləri təbiətinə görə introvertlərdir. Potensial olaraq, onlara güclü bir mücərrəd zəka verilir - bu cür uşaqlar görkəmli alimlər, ixtiraçılar, yazıçılar, musiqiçilər, proqramçılar kimi böyüyə bilərlər. Ancaq bunun üçün uyğun şərtlər lazımdır. Orada olmadıqları təqdirdə, belə bir uşaq sözlərin mənalarını zəif qavrayır, zəif oxuyur və təbii ki, təhsil prosesi üçün bir həvəs hiss etmir.
"Hamısı özündə" olan bir uşağı necə öyrətmək olar. Əvvəlcə uyğun şərait yaradın - səs ekologiyası, ilk növbədə evdə. Bir səs mühəndisinin xüsusilə həssas eşitməsi, böyüklərin nitqindəki yüksək səslərdən, qışqırıqlardan, mənfi mənalardan yaralanır. Ancaq sakit klassik musiqi qulaqlara faydalıdır, musiqi məktəbində oxumaq da faydalı olacaqdır.
Belə bir uşaq üçün dərslər səssizcə aparılmalıdır. Ona materialı anlamaq üçün daha çox vaxt verin. Heç vaxt bir uşağın zəkasını şübhə altına alan sözləri deməyin, məsələn: "Yaxşı, sən niyə bu qədər zəkalı insansan?" Uşağın öz otağına sahib olması və ya sadəcə bəzən təqaüdə çıxmaq, tək qalmaq imkanı verilməsi məsləhətdir.
- Necə təşviq etmək olar. İnkişaf şərtləri uyğun olarsa, təhsil zamanı xüsusi bir təşviq tələb olunmur: düşünmək, düşünmək səs mühəndisi üçün təbii bir ləzzətdir. Çox vaxt səsli elm adamları kosmos mövzusu və ya dünyadakı həyatın mənşəyi ilə maraqlanırlar - uşağınızı planetariyə və ya uyğun bir ekskursiyaya getməyə təşviq edə bilərsiniz. Ev sevən səsli insanlar - bu kimi mövzularda kitablar vermək.
- Nə axtarmaq lazımdır. Uşağın özünə qapıldığını və ondan nə istədiklərini yaxşı başa düşmədiyini cəzalandıra bilməzsiniz. Ən əsası ona səsinizi qaldırmamaq, bağırmamaqdır. Bir dəfə, qışqırarkən həddindən artıq stresdən uşaq “çıxa” bilər və hətta həmişəkindən daha sürətli bir şey anlaya bilər, amma uzun məsafədə, bu cür davamlı streslə insanları başa düşmək daha çətin olacaq, və araşdırmalarındakı nəticələr daha da pisləşəcək … Kiçik uşaqlardakı bu stres autizmə yol aça bilər.
4. Uşaq inadkardır və ev tapşırığını etməkdən imtina edir. Və ya ev tapşırığını sonradan sonsuz bir şəkildə təxirə salın. Nəhayət onları yerinə yetirməyi öz üzərinə götürəndə ev tapşırığı bir neçə saat uzanır.
Bu cür problemlər psixikanın anal vektorunun xüsusiyyətləri olan uşaqlarda yarana bilər. Təbiətcə bu uşaqlar asudə, təmkinli, hər detala diqqət yetirirlər. Potensial ən yaxşı tələbələrdirlər, onlara yalnız əzmkarlıq deyil, həm də fenomenal bir yaddaş verilir.
Belə bir uşağın uğurlu inkişafı üçün onun tələsməmiş ritmində sakit bir şəkildə oxumaq vacibdir ki, kəsilməsin və ya tələsməsin. Materialın çox təkrarlanmasına ehtiyac var - bu şəkildə hər detalı daha yaxşı mənimsəyir.
Bir müəllim və ya tərbiyəçi materialı çox sürətli və lakonik bir şəkildə təqdim edir və belə bir uşaq onu qəbul edə bilmir. Və ya müəllimin tələb etdiyi tapşırıqları yerinə yetirmə sürəti uşağın işləyə biləcəyindən xeyli yüksəkdir. Sonra qarışıq olur, itir, düşüncəyə qapılır və materialı normal mənimsəyə bilmir.
Nə qədər tələsirsə, bir o qədər "asılır", bir axmaqlığa qədər. Və daha sonra etirazlarla reaksiya göstərməyə başlayır ("Mən məktəbə getməyəcəm! Dərslər keçməyəcəm!"). Hətta aqressiv davranış da ola bilər.
- Belə bir uşaq öyrənmək istəmirsə - nə etməli? Heç olmasa evdə, uşağınıza örtülmüş materialı dəfələrlə və yavaş-yavaş təkrarlamaq imkanı verə bilərsiniz. Həm də, öz növbəsində, gündəlik həyatda adi hərəkətlər üçün ona daha çox vaxt verin - yəni uşağı "sürətləndirmək" cəhdlərini də aradan qaldırın. Sonra tədricən tapşırıqları yerinə yetirmə sürəti onun üçün daha yüksək olacaq - ancaq, məsələn, dəri vektorlu bir şustriklə eyni olmaz. Ancaq anal vektorlu bir insanda öyrənilən material uzun müddət, bəlkə də sonsuza qədər xatırlanır. Hər bir uşağın öz təbiəti var.
- Necə təşviq etmək olar. Anal vektorlu uşaqlar üçün ən yaxşı təşviq yaxınlarınızın, xüsusən anamın bəyənilməsi və tərifidir. Bu kifayət etmədikdə, uşaq inciyir, davamlı narazıdır. Doğrudan da, təbiətinə görə anası üçün ən yaxşı oğul və ya qızı, sinifdəki ən yaxşı tələbə olmaq istəyir. Belə olur ki, orta məktəbdə belə bir uşaq özünü necə oxumağa məcbur edəcəyini düşünür. Ancaq böyüklər tərəfindən yaradılmış lazımi şərtlər olmadan bu vəziyyəti özü həll edə bilmir.
- Necə cəzalandırmaq olar. Bir uşağa davranışından narazılıq edirsinizsə və onu tərifləməkdən məhrum edirsinizsə, o artıq cəzalandırılıb. Hər hansı bir uşaq üçün cəza bir "çubuq" deyil, "bir yerkökünün olmaması", yəni uşağın almaq istədiyi şeydir.
Müasir şəhər uşaqları tez-tez bir anda 3-4 vektor xüsusiyyətinə sahibdirlər, buna görə də valideynlərin təbiətin uşağa bəxş etdiyi bütün keyfiyyətləri bilməsi və başa düşməsi vacibdir. Həm də nəzərə alınması vacib olan müəyyən yaş xüsusiyyətləri var.
Məktəbəqədər uşaq: öyrənmə ilə bağlı problemlər nələrdir?
Məktəbəqədər yaşda, fərqli vektorlu uşaqlarda onsuz da müəyyən dərəcədə problemlər ortaya çıxa bilər. Ancaq başqalarından daha tez-tez dəri uşaqlarının anaları narahatdır: tərbiyəçilər, hətta uşaq bağçasında, məktəbə hazırlaşarkən uşağın narahat olduğunu qeyd edirlər. Dönər, diqqətsiz, tez-tez yazı bacarığında çətinlik çəkir (dəftərlərdə hər şey bacarıqsız və tələsik edilir).
Əslində, dəri vektorundakı təbii istedadlara etibar etmək kifayətdir: açıq oyunlar şəklində yeni məlumatlar təqdim etsəniz, uşaq onu çətinlik çəkmədən mənimsəyəcəkdir. Bir dəftərə "labirintlər" keçməsi ilə yazı bacarıqlarını inkişaf etdirmək daha asan və daha maraqlıdır. Eyni zamanda gizli bir xəzinə və ya sirrə bir "yol" qoymaq lazımdırsa - uşaq bütün ruhu ilə məşğul olacaq.
Kiçik səs mütəxəssislərinin yaşıdlarının səs-küylü bir şirkətində uyğunlaşması çətin ola bilər, ancaq 3 yaşından etibarən hər hansı bir uşağın bağçaya ehtiyacı var. Sosiallaşmanın ilk bacarıqları orada bitir, hələ bitmədən, uşaq artıq məktəbdə çətinliklərlə qarşılaşa bilər və bu, artıq təhsil prosesinə təsir edəcəkdir.
Uşaqlarında vektorların anal-vizual birləşməsi olanlara diqqət yetirmək lazımdır. Vizual uşaqlar tez-tez xəstələnirlər, xüsusən daha gənc yaşda. Eyni zamanda, anal vektor xüsusiyyətlərinə sahib bir uşağın məlumatları ardıcıllıqla, sıraya uyğun mənimsəməsi vacibdir. Xəstəliyə görə uşaq dərsləri buraxsa - evdəki və ya bir tərbiyəçi ilə boşluqları doldurduğunuzdan əmin olun. Əks təqdirdə, uşaq itəcək, özünə inamsızlıq hiss edəcək və öyrənməyə marağını itirə bilər.
Bir uşaq təkcə oxumaq deyil, ümumiyyətlə uşaq bağçasına getmək istəmirsə, buna diqqət yetirin.
Digər uşaqların valideynləri ilə danışın - uşaqları bağçaya nə qədər həvəslə gedir? Problem ümumi olursa - çox güman ki, uşaqlar orada təhlükəsiz hiss etmirlər. Bəlkə də müəllim uşaqların bir-birlərinə qarşı təcavüzlərini basdırmır və ya hətta uşaqlara qarşı pis əhval-ruhiyyəsini də pozur.
Birinci sinifdə ilk dəfə: uşaq məktəbə getmək istəmirsə nə olar?
Bir uşaq bağçaya getməyibsə, sosial adaptasiya üçün kifayət qədər bacarıq əldə etməyibsə, bunu məktəb illərində öyrənməyə məcburdur. Və əvvəlcə birinci sinif şagirdi komandaya sığmayacaq, özünü qərib kimi hiss edə bilər.
Bir qrupa aid olduğunu hiss etmədiyi üçün təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissini qismən itirir, bu onun işlərinə təsir göstərə bilər. Ancaq valideynlər və müəllimlər vəziyyətə səriştəli və həssaslıqla yanaşsalar, problem tədricən düzəldiləcəkdir.
Birinci sinifdən əvvəl hər şey qaydasındadırsa və uşaq dərhal öyrənmə bacarıqlarını dərk edirsə və problemlər məktəbə qəbulla başlayırsa, çox güman ki, uşağın məktəb komandasında yalnız təhlükəsizlik hissi yoxdur. Məsələ mütləq "pis müəllim" də deyil - müəllimin uşaqların münaqişələrinə qarışmaması və onları özləri həll etmələri kifayətdir.
Uşaqlar təkbaşına bir "ibtidai sürü" yaratma qabiliyyətinə sahibdirlər, yəni kiməsə qarşı düşmənçilikdə birləşirlər və bu daima komandaya dağıdıcı təsir göstərir. Sinifdə ən azı bir xaric olduqda, heç kim normal təhsil ala bilməz.
Effektiv bir öyrənmə mühiti yaratmaq üçün yetkinlərin iştirakı lazımdır. Hər hansı bir təcavüzün təzahürü barədə ümumi qaydalar, qadağalar yaratmalıdırlar: həm fiziki, həm də şifahi. Eyni zamanda, təhsil işləri aparılır: uşaqlara mədəniyyət, bir-birinə qarşı empati və zəiflərə kömək etmək bacarıqları öyrədilir. Sonra hər bir uşağın bacarıqlarının maksimuma çatdırılacağı sağlam bir komanda qurulur.
Məktəbinizin müəllimləri özləri lazımi şərait yaratmırlarsa, valideynlər də valideyn komitələri və məktəbdaxili təşkilatlar vasitəsilə vəziyyətə təsir edə bilər.
Bilmək vacibdir! Bir uşaq öz təhlükəsizliyi ilə məşğul olmaq, təcavüzkar bir mühitdən qorunmaq məcburiyyətində qaldıqda, inkişafı mane olur. Və öyrənmək istəyi yox olur.
Orta məktəb: yeni şərtlər
Orta səviyyəyə keçmək böyük dəyişikliklərlə əlaqələndirilir. Bir müəllim əvəzinə birdən bir neçə müəllim meydana çıxır. Burada ən vacib rolu yeni sinif müəllimi oynayacaq və komandada təhlükəsizlik və təhlükəsizlik şəraitini nə qədər yarada biləcək.
Anal vektorlu uşaqların ümumilikdə dəyişməyə uyğunlaşması daha çətindir. Keçmiş müəllimlərini darıxa bilərlər. Bu müəllimlə ünsiyyət və emosional əlaqə saxlasanız yaxşı olar: o, uşağı dəstəkləyəcək və ruhlandıracaqdır.
Hər bir uşaq üçün orta səviyyəyə keçərkən çox şey sosial uyğunlaşma bacarığından asılı olacaqdır. Əvvəllər bununla bağlı problem yaşamısınızsa, bir neçə yeni müəllimə uyğunlaşma ehtiyacı daha çox çətinliklər yaradacaqdır.
Bir gənc oxumaq istəmədikdə
Yeniyetməlik bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafında ən çətin yaşdır. Bu dövrdə iş istər-istəməz arxa plana keçir və həmyaşıdları arasında “sıralamaq” cəhdləri ön plana çıxır.
Uşaqlar sosial nərdivanda yerlərini tutmağa çalışırlar. Və qızlar təbii olaraq "dolaşmağa" çalışırlar, yəni oğlanı sevindirməyə, maraq çəkməyə çalışırlar.
Bu təbii bir mexanizmdir: nəhayət, yetkinlik sona çatdıqdan sonra uşaqlar yetkinlik yaşına çatacaq və buna hazırlıq bir az əvvəl yaranır. Bununla birlikdə, valideynlər ciddi şəkildə narahatdırlar: nəticədə təhsil gələcəkdə uşaqların müstəqil həyatının uğurlu və xoşbəxt inkişafı üçün zəruri bir şərtdir.
Bu dövrdə uşaqların valideynləri ilə duyğu əlaqəsi çox böyük rol oynayır. Həm də - yetkinlərin psixoloji səriştəsi, bu cür şərait yaratmaq bacarığı, belə ki, bir uşaqdan öyrənmək istəyi sönməsin, ancaq fitri xüsusiyyətlərin maksimum inkişafına kömək etsin - bu gələcək xoşbəxt bir yetkin həyatın təminatıdır şəxs.
Uğurlu tədqiqatlar üçün əsas şərt
Hər hansı bir uşaq yeni bir şey inkişaf etdirmək və öyrənmək istəyini yalnız bir şərtlə hiss edir: öz təhlükəsizliyini və təhlükəsizliyini hiss etdikdə - fiziki və psixoloji.
Uşaq özü hələ onu özü üçün yarada bilmir - yalnız böyüklər edə bilər. Uşağın təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi aşağıdakı komponentlərdən ibarətdir:
- Uşaq fiziki təcavüzə və psixoloji təzyiqlərə (alçaldıcılıq, sataşma və s.) Məruz qalmamalıdır.
- Uşağın yetkinlik yaşına qədər görünməz bir psixoloji “göbək kordonu” ilə bağlandığı ananın psixoloji vəziyyəti böyük əhəmiyyət daşıyır. Onun şərtləri uşağın nə hiss etdiyini çox təsir edir. Bir ana depressiya və ya qorxu, əsəbi və ya incik olduqda, uşaq təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissini itirir.
- Tərbiyə və tədris metodları uşağın psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulmalıdır (yuxarıda nümunələri təsvir etdik).
Uşaq erkən yaşda - ailədə - daha sonra - məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, məktəbdə təhlükəsizlik hissini itirə bilər.
Uşağın inkişafına tez-tez tanımadığımız və ya çox əhəmiyyət vermədiyimiz amillər də təsir göstərir. Uşaqlara maksimum dərəcədə kömək etmək üçün müasir valideynlər insan psixikasının necə işlədiyini anlamalıdırlar.
Yuri Burlanın "Sistem-vektor psixologiyası" təlimi valideynlərə övladını sözsüz başa düşməyə imkan verir. Psixikasının necə işlədiyini və içindəki sönmüş öyrənmək istəyini necə oyatacağını dəqiq bil. Bundan əlavə, analar bu təlimdə yüksək keyfiyyətli psixoloji yardım alır, öz problemlərindən qurtulurlar.
Övladınız üçün təhlükəsizliyin qarantı olmaq və dünyanı kəşf etmək üçün ona necə ilham verəcəyini bilmək böyük bir ana xoşbəxtliyidir.
