Vahid Dövlət İmtahanı - səhv. Tək bir ölkədə ali təhsilin ləğvi
Əgər əvvəllər uşaqlar kiçik yaşlarından Boz Qurd olan Baba Yaga'dan qorxsaydılar, bu gün çox vaxt DİA-nın (dövlət final attestasiyası) və Birləşmiş Dövlət İmtahanından (vahid dövlət imtahanı) qorxunc "heyvanlar" dan qorxurlar.
Əgər əvvəllər uşaqlar kiçik yaşlarından Boz Qurd olan Baba Yaga'dan qorxsaydılar, bu gün çox vaxt DİA-nın (dövlət final attestasiyası) və Birləşmiş Dövlət İmtahanından (vahid dövlət imtahanı) qorxunc "heyvanlar" dan qorxurlar.
Bu qısaltmalar hər kəsə məlumdur və çoxsaylı qalmaqal və mübahisələrlə əlaqələndirilir. Gəlin yeni standartlaşdırılmış imtahan formalarının tətbiqinin müsbət və mənfi cəhətlərinin müzakirəsinin bu günə qədər cəmiyyətdə niyə səngimədiyini anlamağa çalışaq.
Hamısı necə başladı?
Bir məktəbli kimi imtahandan keçməyin yeni bir forması ilə tanış oldum. Sonra "Məktəblilərin dövlət mərkəzləşdirilmiş testi" adlandı və könüllü olaraq, pul müqabilində keçirildi. Kənd məktəbində oxuduğum üçün biliklərimi ayıq-sayıq qiymətləndirmək, müstəqil ekspert qiymətləndirməsi almaq mənim üçün maraqlı idi. Medal qazanan şəxsin kənd yerlərindəki məlumatlarının şəhər uşaqlarının təhsil səviyyəsindən aşağı olduğu barədə xəbərlər yayılmışdı. Buna bənzər bir şey yoxdur. Sosial elmlər və Rusiya tarixi testlərini müvəffəqiyyətlə keçdim.
Testdən aldığım təəssüratları xatırlayıram (o zaman əvvəlcədən hazırlıq yox idi): savadsızca tərtib olunmuş suallar, məhdud cavab seçimi (çox şey əlavə etmək istədim, amma yox), sualların açıq-aşkar mübahisəli olduğu yerlərdə bir düzgün seçmək lazımdır cavab ver.
Yeri gəlmişkən, tarix və cəmiyyətşünaslıq üzrə regional olimpiadanın tapşırıqları daha çox yaradıcı, maraqlı, məktəb dərsliyindəki biliklərdən əlavə, əlavə ədəbiyyatın öyrənilməsi, öz fikirlərinin mübahisəsi idi.
Məktəbdəki test sertifikatının nəticələri mənim üçün nəzərə alınmadı - hamı kimi imtahanları biletlərlə şifahi olaraq verdim. Pedaqoji şuranın müvafiq qərarı yox idi. Universitetdə də onlara baxmadılar - ümumi qaydada qəbul imtahanları verdim. Sonra hər bir universitet müstəqil olaraq test ballarının sayılmasına və ya sayılmamasına qərar verdi.
Beləliklə, dövlət mərkəzləşdirilmiş testi həm keçənlər, həm də nəzərə alanlar üçün tövsiyə xarakteri daşıyırdı. Vahid dövlət imtahanının geniş yayılma tarixi bu sınaqlarla başladı.
"Əsas odur ki, davaya qarışsın"
1998-ci ildən bəri testlərin məzmunu daim dəyişdirilir, əlavə olunur, incəldilir. İmtahandan keçmə təcrübəsinə bütün ölkə qatıldı. İctimai müzakirələrin intensivliyi sürətlə böyüdü.
USE saxta müayinə və nəticələrlə aldatmaq üçün "Natasha Rostovanın gözləri nə rəngdə idi?" Kimi "axmaq" suallara görə tənqid olundu.
Jurnalistlər, bilik sahələrində tanınan professorlardan məktəblilər üçün test imtahanında iştirak etmələrini xahiş etdilər. Beləliklə, bu suala sosial elmdə baxanda: Bir insanın yalnız digər insanlarla qarşılıqlı əlaqədə əldə etdiyi xüsusiyyətləri və rolları onu aşağıdakı kimi xarakterizə edir:
1) Fərdi, 2) fərdiyyət, 3) orqanizm, 4) şəxsiyyət
(Bir cavab seçin)
Psixologiya elmləri doktoru, Moskva Dövlət Universitetinin Ümumi psixologiya kafedrasının professoru, şəxsiyyət psixologiyasına dair 350-dən çox nəşrin müəllifi Dmitri Leontiev təəccübləndi: “Elmlər doktorları bu mövzunu on illərdir müzakirə edirlər və 10-cu sinif şagirdlərindən dəqiq bilmək tələb olunur.. Bu sualın cavabı yalnız mülahizə ola bilər. Bu testlərin müəlliflərinin həqiqət, fərziyyə və təcrübə arasındakı fərqi görmədiyi təəssüratı yaranır; təsbit olunmuş həqiqətləri izahın rahatlığı üçün yaradılan terminlərdən fərqləndirməyin. Bu kimi sualların mövcudluğu müəlliflərinin fəlsəfi mədəniyyətinin tamamilə yoxluğundan danışır”.
İnkişaf edənlər vahid dövlət imtahanını yoxlayaraq inkişafın qiyməti barədə susmağa üstünlük verdilər, lakin rəqibləri kütləvi xərclərə dair çılğın rəqəmlər atdılar və cəsarətlə rus vergi ödəyicilərinin ciblərində ciddi bir deşik açdıqlarını sübut etdilər.
Bundan əlavə, təhsil müəssisələrinin rəhbərliyi, ilk növbədə, müəllim heyətinin yenidən düşərgə, tədris metodlarını dəyişdirmə ehtiyacından "düşmənçiliklə alınıb", "dağınıq" olacağından qorxurdu. İkincisi, şagirdlərin biliklərinin keyfiyyətinin aşağı düşəcəyindən qorxdular, "xam" testlərin əhəmiyyətli çatışmazlıqlarına işarə etdilər, Rusiyanın müxtəlif bölgələrində şagirdlər müxtəlif tədris və metodiki komplekslərdə hazırlanırlar ki, bu da buna uyğun olaraq çətinləşdirir. humanitar fənlər üzrə imtahandan müvəffəqiyyətlə keçmək, nəticədə fərqli müəlliflər müəyyən məsələlərdə fərqli baxışlara sahibdirlər.
Moskva Dövlət Universitetinin rektoru M. V. Lomonosov, Viktor Sadovnichy uzun müddətdir Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqinə qarşı çıxdılar: "Bu testin mütləq yayılması ilə əlaqədar ehtiyatlıyam və inanıram ki, Moskva Universiteti üçün prinsipcə yeganə forma qəbuledilməzdir."
Əhalinin əksəriyyəti yeni imtahan formalarının tətbiq olunmasının əleyhinə çıxdı, bu arada istədikləri kimi edildi. İmtahan mifdən sərt bir gerçəyə çevrildi.
Təcrübədən bağlamağa
1 yanvar 2009-cu ildən etibarən Vahid Dövlət İmtahanı bütün məktəblilər üçün məcburi bir imtahan dərəcəsinə qaldırıldı, nəticələr ölkənin bütün yerlərində universitetlərə və ya texniki məktəblərə müraciət edilərkən nəzərə alınmalıdır. Tələbə test nəticələri də müəllim sertifikatını birbaşa təsir etməyə başladı.
İmtahanın üstünlükləri belə adlandı:
- şagirdlər tərəfindən təlim keyfiyyətlərinə dair müstəqil bir "kənar" qiymətləndirmə alınması;
- cavab seçimi olan tapşırıqlar da daxil olmaqla standartlaşdırılmış formalı tapşırıqları qısa və ətraflı cavabla tamamlamaq, federal dövlət təhsil standartının məzunları tərəfindən mənimsəmə səviyyəsini müəyyənləşdirməyə imkan verir;
- bütün uşaqlar üçün bərabər bir başlanğıc yaradan dürüst və ədalətli bir imtahan;
- Bilik testinin Qərb standartlarına uyğunluğu;
- müraciət edənin yaşayış bölgəsindən asılı olmayaraq ölkənin ən yaxşı universitetlərinə qəbulun mövcudluğu.
On illik təcrübə uğursuz oldu
Bu il gözlənilmədən Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Təhsilin İnkişafı İnstitutunun direktoru İrina Abankina etiraf etdi: “USE yalnız dövlət imtahanının texnoloji hazırlığının ölkəmizdə köhnəldiyini göstərdi. 2000-ci ildən bəri sınaqdan keçirdiyimiz və tətbiq etdiyimiz sxem 2011-ci ilə qədər faydalılığını ötdü. Müasir texnologiyalara sahib olmaq baxımından uşaqlar bizi keçiblər. Və İSTİFADƏ-ni dürüst və bərabər bir imtahan adlandırmaq qabiliyyətini pozdular”.
İmtahan ideologiyasının özü köhnəlib, məzmunu, tələbənin açılmasına, bildiyini və bacardığını reallıqda göstərməsinə imkan vermir.
Müəllimlər etiraf edirlər: böyük siniflər indi ümumiyyətlə düşünməyi öyrətmirlər, təhsil vermirlər, vaxt yoxdur və ehtiyac yoxdur - səni imtahanda hazırlamalısan. Birdən, o zaman fikir mübadiləsi ilə qarışacaqlar, test müəlliflərinin düşüncə tərzinə cavab verməyəcəklər. Üstəlik, bu, müəyyən sayda terminlərdən bəhs etmək və lazımi nəticələr çıxarmaq lazım olduğu C hissəsinə də aiddir. Müəllimlər vicdanla bir nümunə ilə düşünməyi öyrədirlər.
Universitet müəllimlərinin abituriyentlərin hazırlıq səviyyəsi baxımından USE-dən keçməmiş nəsildən aşağı olmağa başladıqlarına təəccüblü deyil - problemli həll yollarına yaradıcılıqla necə yanaşmağı, qutudan kənarda düşünməyi, düşünməməyi, bir düzgün cavabı almaq istəyirlər: “Sən mənə necə olacağını söyləmirsən.”
Bundan əlavə, hər il İSTİFADƏ pozuntularının gözə çarpan faktları aşkar olunur. Uşaqlar informasiya texnologiyasındakı son inkişaflardan istifadə edərək aldadırlar. Məktəb məzunları ixtiralarında böyüklərdən bir neçə addım qabaqdadır.
Lisey şagirdləri sosial şəbəkələrdə qapalı qruplardan istifadə edərək USE bazasını sındıraraq özlərinə lazımi balları toplaya, test suallarına cavab ala, müəllimlərin tövsiyələrindən faydalana, tələbələri özləri əvəzinə imtahana dəvət etdilər (verildi təqaüdlərin ölçüsü, istifadə etmək üçün həvəslə qəbul edirlər). Onları tutmaq və əvəzinə tutmaq çətindir, çünki uşaqlar imtahanı məktəblərində, şagirdləri görmə qabiliyyəti ilə tanıyan müəllimləri olmadan vermirlər və az adam pasport şəklinə fikir verirlər.
Vahid Dövlət İmtahanının yaradıcıları və tərəfdarları bunun hüquq-mühafizə orqanlarına keçirilməsini təklif edirlər, deyirlər ki, valideynlər, ictimai təşkilatlar və uşaqlar özləri imtahanın dürüstlüyü üçün ayağa qalxmalıdırlar - o zaman nəticə verəcəkdir.
İmtahan əvvəlcə uğursuzluğa məhkum idi
Bu işləməyəcək! İstifadəni canlandırmaq, qoruma sistemini təkmilləşdirmək üçün bütün cəhdlər qaçılmaz uğursuzluğa məhkumdur.
Vahid Dövlət İmtahanının tərəfdarları yenə də xalqımızı savadsızlıqda, "əclaflar" da, hər hansı bir yaxşı fikrin bizimlə "korlanacağını", ən yaxşısını istədiklərini günahlandıracaqlar, amma həmişə olduğu kimi oldu. Şagirdlər axmaqdır, nə edə bilərsən? Kim günahkar? Valideynlər və məktəb. Təhsil sistemində islahatçılarla, necə deyərlər, rüşvət hamar olur.
Niyə bu baş verir? Təhsil islahatları niyə qibtə ediləcək bir qanunauyğunluqla uğursuz olur?
Tam cavab Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası tərəfindən verilir.
Qərbi Avropa xalqlarının zehniyyəti inkişaf etmiş bir dəri vektorunun dəyərlərinə əsaslanır: məqsədyönlülük, ağlabatan iqtisadiyyat, qənaət, məntiqi düşüncə, qanuna hörmət, təşkilatlanma, nizam-intizam. İnkişaf etmiş dəri işçiləri mükəmməl mühəndislər, hüquqşünaslar və memarlar hazırlayırlar.
Arketipal dəri ölçüsü üçün zəmin yaradan bir uretral-əzələ zehniyyəti formalaşdırdıq, buna görə hər cür qaydalara, standartlara xor baxırıq, azadlığı sevirik və gücün qanunda deyil, həqiqətdə olduğunu söyləyirik. İnkişaf etməmiş dəri xırda bir şəkildə oğurlamağa, Plyushkin kimi pul qazanmağa, pis yalanları qopartmağa meyllidir, başqalarının uğurlarına həsəd aparır.
Zehniyyətimizdə bir arketip dəri vektoru olduğu müddətcə, ABŞ-da daxil olmaqla cəmiyyətin bütün sahələrində rüşvət və saxtakarlıqla mübarizə yel dəyirmanlarına qarşı mübarizəyə bənzəyəcəkdir.
Ağıllı dərilər yeni qanundan necə keçmək üçün boşluqlar tapacaqlar. Yerli hüquqşünasların əsas fəaliyyəti vergi ödəməməyin, qanunun şiddətinə görə törədilən cinayətlərə görə məsuliyyətə cəlb edilməməyin yollarını tapmaqdır. Qanunumuz, doğrudan da, bir dirəyə bənzəyir - hara döndü, oraya getdi.
Rusiyada qanuna hörmətsizlik bütün səviyyələrdə mövcuddur, eyni zamanda “asanlaşdırmaq” və asan yollar tapmaq istəyi mövcuddur. Bütün bunlar birlikdə təşkil edə bilməməyimiz, nizam-intizamımızın olmaması, məsuliyyət. Beləliklə, Rus təhsilində xidmətləri yoxlayan metodistlər müəllimin səhvlərini tapmaq, onu hesabatların məngənəsində "əzmək", səhvlərə işarə etmək və uşaqların tərbiyə və təhsili işində ona kömək etmək istəmirlər. Kimisə harada tutacağını axtarırlar və təhsil müəssisələrinin rəhbərliyi tutulmamaq üçün yollar axtarır. Müəllimlər məktəblilərin imtahandakı biliklərindəki boşluqları, boşluqları axtarır və fırıldaqçılığın, formal olaraq əla nəticə əldə etməyin yollarını tapırlar.
"Pəncərə soyunması" kimi hadisələrin ayaqları böyüyür, yeni Potemkin kəndləri - məmurlar, məktəbdə iştirak edən heyətlər, uşaqlar müxtəlif siniflərdən açıq dərslərə toplanır, ən yaxşıları seçilir və ən uğursuz uşaqlara verilir. bu gün "iş vaxtından artıq iş günü".
"Ümumi mənzərəni pozmamaq" üçün lazım olan "saxta" hesabatlar yazırlar. Belə bir ümumi yanaşma ilə Qərb təhsil standartlarını Rusiya torpaqlarına köçürmək cəhdləri müsbət nəticə verə bilməz. Heç vaxt Qərbdə etdikləri kimi çalışmayacaqlar. Fərqliyik. Balığa uçmağı öyrətmək olmaz, ancaq yaxşı üzməyi öyrətmək olar.
Qərb təhsil standartları, fərdiyyətçilik və şəxsi nəticələrə diqqət bizim üçün uyğun deyil və olmayacaqdır. Həqiqətən, uretral-əzələ zehniyyətinin dəyərlərinə əsaslanan ölkəmiz üçün ən yaxşı təhsil sistemi Sovet təhsil sistemidir. Kollektivizm, gələcəyə can atma, digər insanlara kömək etmək istəyi, xeyirxahlıq, dözümlülük, güzəştsiz, çalışqan olmaq, ümumi bir nəticəyə diqqət, genişlik onun fərqli xüsusiyyətləridir.
Əzələ işçiləri peşə məktəblərini bərpa etdilər, orada işçi peşələri aldılar və özlərini əməyin içində reallaşdırdılar. Üretrallar pioner və komsomol təşkilatlarında günəş altında bir yer tapdılar. İnkişaf etməmiş dəri işçiləri saxtakarlıq, xəsislik istəklərini nümayiş etdirməkdən, müəyyən edilmiş qaydaları pozmaqdan qorxurdular - cəzalandırılacağını, cəmiyyətin onları lazımsız bir element kimi qınayacağını və rədd edəcəyini bilirdilər.
Bu gün təhsilimizdə baş verənlər, arxetip dərisi əsasında baş verən hər şey kimi, bütün dövlət üçün son dərəcə dağıdıcıdır.
"Valideynlərim menecerə rüşvət verdilər, indi də bağçaya gedirəm" deyən uşaq sandboxda paylaşdı.
"Anam mənimlə birlikdə biologiya təhsili almaq üçün məktəbdən bir müəllim tutdu və indi dördün əvəzinə həmişə beşim var" tanıdığım bir məktəbli sevindi.
Prestijli bir universitetin tələbəsindən biri "Əcdadlar lazımi adama pul verdilər və faydalanan kimi məni bir universitetdəki büdcəli yerə sövq etdilər" dedi.
Təhsil bizim hər şeyimizdir
Mövcud təhsildən olduğu kimi çıxmaq da qeyri-mümkündür. Sovet dövründə təhsilimiz dünyanın ən yaxşısı idisə, bu gün xarabalıqda qalır. Dəyişikliklər tələb olunur, ancaq başqasının təcrübəsini, uğurlu olsa da kopyalamaq yox, insanlarımızın xüsusiyyətlərinə və dövrün tələblərinə əsaslanaraq öz sistemimizi yaratmaq lazımdır. Belə bir sistemin yaradılması gələcəyimizin açarıdır.
Ardı var.
