Yuri Burlanın Sistem-vektor Texnikasına əsaslanan Otizm, Kökləri Və Islah Metodları

2024 Müəllif: Adrian Jeff | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 05:06

Yuri Burlanın sistem-vektor texnikasına əsaslanan otizm, kökləri və islah metodları

Bu məqalə, Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası paradiqmasında otistik sindromun öyrənilməsindəki son inkişaflara həsr olunmuş dünya elmi nəşrləri arasında ilkdir.

2014-cü ildə Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında Sosial sahədə qəyyumluq məsələləri üzrə ekspert, idarə heyətinin üzvü İqor Leonidoviç Şpitsberq "ümumiyyətlə, heç kim bunun nə olduğunu dəqiq deyə bilməz" dedi. Autism Europe beynəlxalq təşkilatının.

Peşəkar cəmiyyət və valideynlər, Yuri Burlanın birincil və ikincil autizmlə əlaqəli kəşfləri ilə tanış olmağa yeni başlayırlar, bunun sayəsində autizm spektri pozğunluqlarının səbəbləri, diaqnozu və erkən qarşısının alınması üsulları dəqiq müəyyənləşdirilmişdir.

Bu məqalə, Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası paradiqmasında otistik sindromun öyrənilməsindəki son inkişaflara həsr olunmuş dünya elmi nəşrləri arasında ilkdir.

Məqalə, Rusiya Federasiyası Ali Attestasiya Komissiyası siyahısına daxil edilmiş "Sosial Problemlərin Çağdaş Araşdırmaları" elmi araşdırma jurnalının 2015-ci il üçün 3 nömrəsində dərc edilmişdir.

Rusiya Federasiyası Ali Attestasiya Komissiyası Rəyasət Heyətinin qərarına uyğun olaraq, "Sosial Problemlərin Çağdaş Araşdırmaları" elektron elmi jurnalı, 17 İyun 2011-ci il tarixindən bəri araşdırma aparan elmi jurnal və nəşrlər siyahısına daxil edilmişdir.

Tematik əhatə dairəsi təsdiq olunmuş elmi ixtisas nomenklaturasına uyğundur:

• 13.00.00 Pedaqoji elmlər;
• 19.00.00 Psixoloji Elmlər;
• 22.00.00 Sosioloji elmlər.

Jurnal indeksləşdirilir və aşağıdakılara daxildir:

• Rusiya Elmi Sitat İndeksi (RSCI) və www.elibrary.ru Elmi Elektron Kitabxanasında təqdim edildi.
• VINITI RAS-ın özet jurnalı və məlumat bazaları. Jurnalın nömrələri haqqında məlumat VINITI RAS kataloqunda təqdim olunur. Jurnal haqqında məlumatlar hər il dünya elmi ictimaiyyətini məlumatlandırmaq üçün dövri nəşrlər və davamlı nəşrlər üçün "Ulrich's Periodicals directory" beynəlxalq istinad sistemində yayımlanır.
• Verilənlər bazası DOAJ - Çıxarılan məqalələr üçün keyfiyyətə nəzarət sistemini dəstəkləyən müxtəlif dillərdə elmi və akademik jurnalların tam mətnli materiallarına açıq girişi təmin edən www.doaj.org (İsveç Lund Universiteti) Açıq Giriş Jurnallarının Kataloqu.
• Beynəlxalq biblioqrafik və mücərrəd verilənlər bazası EBSCO.
• Pulsuz girişli ən böyük elmi dövri nəşrlər kataloqu olan Dövri nəşrlərin kataloqu Tədqiqat Bib Journal Database (Yaponiya).
• CyberLeninka elektron kitabxanası.
• Açıq Akademik Jurnallar İndeksi (OAJI).
• Google Akademik.
• İndeks Kopernik.
• CrossRef.
• Akademik açarlar.

UDC 159.9

UDC 376

Yuri Burlanın sistem-vektor texnikasına əsaslanan otizm, kökləri və islah metodları

Müəlliflər: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

CV: Bu məqalə autizmin öyrənilməsinə və Yuri Burlanın sistem-vektor metodologiyasından istifadə edərək öyrənilməsinə həsr edilmişdir. Sistem-vektor psixologiyası klassik psixoanaliz və sistem düşüncə nəzəriyyəsi əsasında yarandı və 21-ci əsrdə cəmiyyətin geniş təbəqələri üçün əlçatan olan praktik psixoloji biliklər sisteminə çevrildi. Məqalə müəllifləri tədqiqatın məqsədini müəyyənləşdirdilər: yeni biliklərin müxtəlif yaşdakı uşaqların tədrisi və təhsili üçün, eləcə də uşaq və yeniyetmələrdəki mürəkkəb şərtlərin düzəldilməsi ilə bağlı məsələlərin həlli üçün necə istifadə edilə biləcəyini tapmaq. Bu problemi həll etmək üçün bir həftə ərzində 5-6 yaşlı bir qrup uşaqda qapalı daxil olmayan bir müşahidə aparıldı, tədqiqat obyektinin davranış xüsusiyyətləri təsvir edildi və müəllimə tövsiyələr verildi. Bu texnika həm sosial davranış vərdişlərini formalaşdırmaq üçün müxtəlif yaşdakı uşaqlar ilə islah işləri və həm də müxtəlif etiologiyaların sapma davranışlarını düzəltmək üçün istifadə edilə bilər. Bu texnika təsirli olduğu üçün Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası, müəyyən insan xüsusiyyətlərinin təzahürünə dəqiq sistem xüsusiyyətləri verməyə, bir uşağın zehni xüsusiyyətlərini açıqlamağa və mənfi hallarını düzəltməyə müəyyən bir yanaşma tapmağa imkan verir.uşağın zehni xüsusiyyətlərinin açıqlanmasına, mənfi hallarının düzəldilməsinə müəyyən bir yanaşma tapın.uşağın zehni xüsusiyyətlərinin açıqlanmasına, mənfi hallarının düzəldilməsinə müəyyən bir yanaşma tapın.

Açar sözlər: autizm; RDA (erkən uşaqlıq autizmi), ASD (autism spektri pozğunluqları), Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası; autizm diaqnozu; autizmin səbəbləri; islah metodları.

YURİ BURLANIN VEKTOR METODOLOJİSİ ÜZRƏ AVTİZM, KÖKLƏRİ VƏ MÜDAXILƏ PROGRAMLARI

Müəlliflər: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Xülasə: Məqalədə autizm bozukluğu və Yury Burlan'ın Sistem Vektor Metodologiyası ilə araşdırmaları nəzərdən keçirilmişdir. Klassik Psixoanaliz və Sistem Düşüncəsi nəzəriyyəsindən çıxaraq, 21-ci əsrdə Sistem Vektor Psixologiyası cəmiyyətin müxtəlif təbəqələri üçün təhsil və təlim imkanları kimi inkişaf edir. Bu işin məqsədi yenilikçi biliklərin uşaq təlimində və uşaq rəhbərliyində necə istifadə edilə biləcəyini müəyyənləşdirməkdir. Bir qrup uşaq (5-6 yaş) arasında bir həftəlik müşahidələr aparılmışdır. Sonra uşağın davranış təsviri edildi və müəllimə bəzi təlimatlar verildi. Yury Burlanın metodologiyaya əsaslanan yanaşması, sosial uyğunlaşma bacarıqlarını və müsbət davranış müdaxilələrini artırmaq məqsədi ilə müxtəlif yaşdakı uşaqlar üçün bir müdaxilə proqramı olaraq istifadə edilməlidir.

Açar sözlər: autizm, erkən infantil autizm, autism spektri bozuklukları (ASD), Yuri Burlan'ın Sistem Vektör Psixologiyası, autizm diaqnostikası, autizm səbəbləri, müdaxilə proqramı.

Giriş

Post-sənaye cəmiyyətinin yaxın tarixi dəyişkən və təlatümlüdür. Ümumi hərəkət ilə birlikdə həm fərdi, həm də kollektiv olaraq dünyanın mənzərəsindəki informasiya komponenti dəyişir. Elmin müxtəlif sahələrində köhnə biliklərin "Prokrusta yatağı" nda sıxılmış yeni istiqamətlər meydana çıxır. Bu proses sonsuzdur, idrak da sonsuzdur. Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasına elmdə belə yeni istiqamətlər aiddir. Yeni biliklərin mənşəyi klassik psixoanaliz və sistem düşüncə nəzəriyyəsində, Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Sistem-vektor psixologiyası, əvvəllər sirli və izah edilə bilməyən, ekstrasensin qaranlıq künclərində gizlənmiş bir şeyi şüura açır. [7, 9].

Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasına görə, bir insan, təbiət tərəfindən müəyyən bir vektor dəsti bəxş etdiyi bir biyososyal varlıq olaraq, cəmiyyətlə bir hissə və bütöv, özəl və ümumi olaraq əlaqələndirilir. Vektor dəsti fitri. Səkkiz vektor müəyyən edilir: dəri, əzələ, uretral, anal, qoxu, ağızdan, səsdən, vizualdan [6, 8]. Bir fərdin vektor dəsti ilə müəyyən edilmiş orijinal xüsusiyyətlərin məcmu dəsti bu paradiqma çərçivəsində biliyə sahib olan müşahidəçi üçün fərqlənir və müəyyən edilə bilər.

Bu məqalədə Yu. Burlanın sistem-vektor psixologiyası metodlarından istifadə edərək apardığı bir müşahidənin nəticələri təqdim olunur.

Problemin izahı: Müxtəlif yaşdakı uşaqların tədrisi və tərbiyəsi üçün, eləcə də uşaqlarda kompleks şərtlərin düzəldilməsi ilə bağlı məsələlərin həlli üçün yeni biliklərdən necə istifadə edilə bilər.

Materiallar və metodlar: Bu işdə aşağıdakı metodlardan istifadə edilmişdir: tədqiqat problemi ilə bağlı ədəbiyyata baxış, qapalı daxil olmayan müşahidə, Yu. Burlanın sistem-vektor texnikası.

Əsas müşahidə nəticələrinin təsviri

Bir həftə ərzində 5-6 yaşlı bir qrup uşaqda qapalı daxil olmayan bir müşahidə aparıldı. Müşahidələr 6 yaşlı Oleq M.-nin davranış xüsusiyyətləri ilə maraqlandı. Müşahidənin nəticələri aşağıda verilmişdir.

Oleq M., tamamilə xoşbəxt bir ailədə böyüyür, valideynləri işləyir. Hər zaman uşaq bağçasında iştirak edir. Qrupda dost yoxdur, "meymun" yumşaq oyuncağa çox bağlıdır. Yeni oyuncaqlara maraq göstərmir. Qrupdakı kəskin yüksək səslərdən, böyük izdihamdan və səs-küylü oyunlardan qorxur. Oyunlara qatılmır, qrupda dost yoxdur. Müəllimin oyuna qoşulma təklifi ilə yatağın altına və ya dəhlizdəki şkafına gizlənmək üçün yataq otağına qaçır. Qrupda tapşırıq yoxdur. Monoton hərəkətlər müşahidə olunur, tez-tez özü ilə danışır. Heç bir nitq qüsuru tapılmadı. Ayələri qulaqdan asanlıqla əzbərləyir, təkrarlaya bilər, böyük həcmli mətnləri asanlıqla əzbərləyir. Müəllimin oxuduğu nağılları demək olar ki, tamamlayır. Tək başına pis yeyir, bir müəllimin köməyi lazımdır, yeməyə laqeyddir. Özü geyinir. Hər şeyi yavaş-yavaş edir. Diqqətsiz, sinifdə stulda yellənir, müəllimin göstərişlərinə əməl etmir. Qulaqlarını əlləri ilə örtərək ona edilən istəklərə məhəl qoymur. Uşağın tibbi qeydləri Erkən Uşaqlıq Otizminin (RDA) diaqnozunu göstərir.

Ədəbiyyat icmalı

Klassik xüsusi psixologiyada autizm fenomeni və autizm spektri pozğunluğu kifayət qədər öyrənilməmiş hesab olunur, etiologiyası aydın deyil. Mütəxəssislər vəziyyətin ötən əsrdən bəri dəyişmədiyini düşünürlər. Beləliklə, 1993-cü ilin işinə görə: “RDA-nın klinik, patoloji bölməsi əksər ölkələrdə mütəxəssislər tərəfindən tanınır. Buna baxmayaraq, RDA-nın genezisi və proqnoza dair köklü fikirlər yoxdur. RDA tərifinə yanaşmalar, 1943-cü ildə Kanner L.-nin təsvirindən bəri keçən 50 il ərzində dəyişikliyə məruz qaldı. " [bir]. 2014-cü ilin sonunda çıxan nəşrdə deyilir: “Autizm termini belə indi çox nadir hallarda istifadə olunur - peşəkar cəmiyyətdə autizm spektri bozukluğu (ASD) haqqında danışırlar. Ümumiyyətlə, heç kim bunun nə olduğunu dəqiq deyə bilməz. " [beş].

Statistika uşaqlarda autizm xəstəliyində əhəmiyyətli bir artım olduğunu göstərir. Beləliklə, 90-cı illərin bir işində. bildirir: "Almaniya, ABŞ, Yaponiya psixiatrlarına görə RDA-nın meydana gəlmə tezliyi 10.000 uşaq əhalisi başına 4-1 arasındadır" [1]. 2014-cü ilin yazında ABŞ-ın Xəstəliklərə Nəzarət və Profilaktika Mərkəzinin rəsmi nəşrində 2002-ci il təvəllüdlü uşaqlar arasında ASD-yə yoluxma statistikası verilir: 68-də 1 hadisə, oğlanlarda daha yüksək tezliklə: 42-də 1 hadisə [21]. Amerikalı bir dövlət quruluşunun bu nəşrində "Otizm qlobal miqyasda yayılıb, 1960-cı illərin sonu və 1970-ci illərin əvvəllərindəki ilk epidemioloji tədqiqatlardan bəri 20-30 dəfə artdı" deyilir. [21].

Gələcəkdə də artım tendensiyasının davam edəcəyinə inanılır. Tədqiqatçıların uşaqlarda autizm insidansında dramatik bir artım adlandırması diqqətəlayiqdir, lakin sistemdən əvvəl vektor üsullarında ASD etiologiyasında bir fikir birliyi yoxdur, elm adamları yalnız müxtəlif amillərin rolu haqqında fərziyyələr üzərində daha çox araşdırma aparmaq lazım olduğunu qəbul edirlər. - genetikdən ətraf mühitə təsirlərə. “Bu sualları cavablandırmaq üçün hələ dəlillərimiz yoxdur”, - yazırlar Autizm Spektrum Bozuklukları: Tədqiqatçılar üçün Tədqiqat [14] monoqrafiyasının müəllifləri.

Bir sıra tədqiqatçıların əsərlərində autizm yalnız təsviri xarakterizə olunur. Bunun səbəbi sistem-vektor paradiqmasının ortaya çıxmasından əvvəl otistik xəstəliklərin səbəblərini anlamaq üçün vahid nəzəri əsas yaratmağa və bu əsasda vahid praktik tövsiyələr hazırlamağa imkan verəcək bir vasitə olmamasıdır..

ICD-10 xəstəliklərinin beynəlxalq təsnifatında [4], otistik xəstəliklərin özləri aşağıdakılara bölünür:

• uşaqlıq otizmi (F84.0) (otistik bozukluk, uşaq autizmi, uşaq psixozu, Kanner sindromu);
• atipik autizm (3 ildən sonra başlanğıc) (F84.1);
• Rett sindromu (F84.2);
• Asperger sindromu - otistik psixopatiya (F84.5)

ASD (Otizm Spektrum Bozuklukları) ilə əlaqəli "köhnə məktəb" cəmiyyətindəki fikir ayrılıqları keçən əsrə aid edilə bilər. ICD-10, DSM təsnifatçısı (Ruhi Bozuklukların Diaqnostik və Statistik El Kitabı) ilə yanaşı, geniş istifadə olunan beynəlxalq praktikada autizmin diaqnozu meyarlarının necə dəyişdiyinin xronologiyası. [16] Bu kriteriyalar təlimatın hər bir versiyasında düzəldilir və hər dəfə bəzi mütəxəssislər arasında rədd edilməsinə səbəb olur və bu, tez-tez birmənalı olmayan müzakirələrə səbəb olur. Beləliklə, DSM-III-R nəşri ilə bağlı tədqiqatçılar "… yenidən işlənmiş nəşrdə autizm diaqnozu konsepsiyasının əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirildiyi qənaətinə gəldilər" [22]. Bələdçinin növbəti, dördüncü buraxılışında meyarlar yenidən dəyişdi. Məsələn,əvvəllər istisna edilmiş yaşa bağlı vəziyyət "… klinik istifadə ilə uyğunlaşmaq və bu kateqoriyanın homojenliyini artırmaq üçün" bərpa edildi [15]. 2013-cü ilin may ayında Amerika Psixiatriya Birliyi (APA) Zehni Bozuklukların Diaqnostik və Statistik El Kitabının (DSM-5) 5-ci nəşrini nəşr etdi [16]. Yeni versiya autizm hissəsini yenidən nəzərdən keçirdi - xüsusən əvvəlcədən mövcud olan “otistik bozukluk, Asperger sindromu, uşaqlıqda parçalanma pozğunluğu və geniş yayılmış inkişaf pozuqluğu daxil olmaqla” alt kateqoriyalar ASD (Otizm Spektrum Bozuklukları) üçün ümumi bir diaqnostik günbəz altında birləşdirildi [12]. Amerika Psixiatriya Birliyi (APA) Zehni Bozuklukların Diaqnostik və Statistik El Kitabının (DSM-5) 5-ci nəşrini nəşr etdi [16]. Yeni versiya autizm hissəsini yenidən nəzərdən keçirdi - xüsusən əvvəlcədən mövcud olan “otistik bozukluk, Asperger sindromu, uşaqlıqda parçalanma pozğunluğu və geniş yayılmış inkişaf pozuqluğu daxil olmaqla” alt kateqoriyalar ASD (Otizm Spektrum Bozuklukları) üçün ümumi bir diaqnostik günbəz altında birləşdirildi [12]. Amerika Psixiatriya Birliyi (APA) Zehni Bozuklukların Diaqnostik və Statistik El Kitabının (DSM-5) 5-ci nəşrini nəşr etdi [16]. Yeni versiya autizm hissəsini yenidən nəzərdən keçirdi - xüsusən əvvəlcədən mövcud olan “otistik bozukluk, Asperger sindromu, uşaqlıqda parçalanma pozğunluğu və geniş yayılmış inkişaf pozuqluğu daxil olmaqla” alt kateqoriyalar ASD (Otizm Spektrum Bozuklukları) üçün ümumi bir diaqnostik günbəz altında birləşdirildi [12].uşaqlıqda parçalanma pozğunluğu və yayılan inkişaf pozuqluğu”, ASD-nin (autism spektri bozukluğu) ümumi diaqnostik“günbəzi”altında birləşdirilir [12].uşaqlıqda parçalanma pozğunluğu və yayılan inkişaf pozuqluğu”, ASD-nin (autism spektri bozukluğu) ümumi diaqnostik“günbəzi”altında birləşdirilir [12].

Yale Universitetinin tədqiqatçıları tərəfindən aparılan bir araşdırmada DSM-IV təlimatlarının əvvəlki nəşrinə görə ASD diaqnozu qoyulmuş subyektlərin yalnız 60,6% -nin DSM-5 meyarlarına əsasən eyni diaqnozu ala biləcəyi aşkar edilmişdir [20]. Kulage, KM, Smaldone, AM və Cohn, EG tərəfindən həyata keçirilmiş 418-dən çox belə tədqiqatın meta-analizi göstərir ki, bütün tədqiqatlar DSM-5 meyarları ilə ASD diaqnozu insidansında% 7,3 - 68,4 arasında azalma tapmışdır [18]..

Fərqli yaşdakı uşaqlarda otistik xəstəliklərin necə düzəldiləcəyini təsvir edən bir çox ənənəvi reabilitasiya üsulu və proqramı var. Ən populyar texnika Tətbiqi Davranış Analizi, Mərtəbə vaxtı və TEASSN. İsraildə müxtəlif nitq və zehni qüsurları olan uşaqlar ilə işləmək üçün Sulamot Mərkəzi yaradıldı, fəaliyyətləri də müxtəlif otistik xəstəlikləri olan uşaqlar ilə işləyir. Bütün hallarda terapiya uşaqlara müəyyən davranış ssenarilərini öyrətməyə, onlarla ünsiyyət qurmağa əsaslanır. Bu cür mərkəzlərin verdiyi böyük faydalara baxmayaraq, bəzi metodiki tövsiyələr şübhə doğurur - məsələn, uşaqların ünsiyyət qurmasını stimullaşdırmaq üçün qida möhkəmlətməsindən istifadə. Əksinə, səs vektorunun xüsusiyyətlərini bilən mütəxəssislərbelə bir möhkəmləndirmənin yalnız digər vektorlarda əlavə motivasiya yaratmağa xidmət edə biləcəyi səs mütəxəssisləri üçün belə bir stimulun çatışmazlığı haqqında bilmək və həmişə belə deyil.

Ən son psixoanalitik kəşflərdən istifadə etməyən, təklif olunan hər bir metodologiyanın nə qədər effektiv olduğunu müəyyənləşdirmək mümkün deyil, çünki sistemli olmayan metodların müəllifləri müxtəlif otistik xəstəliklərin ümumi köklərini və motivlərini tapmadılar. “Heç kim autizmin səbəbini dəqiq bilmir …”, - deyə Karen Weintraub [13] adlı əsərində sona çatır. Eyni tezis bir çox digər tədqiqatların nəticələrində təkrarlanır, məsələn: “Autizmə səbəb olan patiologiya bilinməz olaraq qalır, lakin nəticələrinin klinik simptomlarla yanaşı, həyatın ilk illərində olması ehtimalı böyükdür. "[19].

Beləliklə, Leo Kaner tərəfindən 1943-cü ildə [17] autizm sindromunun ilk təsviri verildiyi gündən bu günə qədər autizm fenomenini öyrənmək üçün çox cəhdlər olmuşdur. Bununla birlikdə, sistem-vektor paradiqması olmadan, autizm spektri pozğunluğunun əsas səbəblərini anlamaqda hələ heç bir əhəmiyyətli irəliləyiş əldə edilməmişdir.

Nəticələrin və metodların müzakirəsi

Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası bu problemə yeni bir yanaşma təklif edir, buna görə autizmin təbiətini anlamaq üçün səs vektoruna sahib bir insanın inkişaf xüsusiyyətlərini bilmək lazımdır. Səs vektoru, içəriyə doğru yönəlmiş dörd vektordan biridir.

Səs vektorunun daşıyıcısı olan uşaqların inkişafı üçün əlverişli xarici mühit səs mühitinin xüsusi keyfiyyətini nəzərdə tutur - yüksək səslər, həssas qulaq üçün kəskin və xoşagəlməz səslər olmadan. Səs vektoru olan bir uşaq, xüsusən ekstrovertlərə qəribə görünə bilər. Belə bir uşaq tək qalmağa çalışır, yüksək səslərə, səs-küylü uşaq oyunlarına, izdihamlı şirkətlərə dözmür, zahirən duyğusuz görünür, tez-tez təcrid olunmağa və yadlaşmağa meyllidir. Valideynlər tez-tez bu davranışı müxtəlif təsirlər - cəza, yüksək töhmətlər, səs-küylü uşaq oyunlarına başlamaq yolu ilə “düzəltməyə” çalışırlar. Bu, tez-tez səsli uşağın "özünə" daha çox çəkilməsinə gətirib çıxarır. Buna görə də belə bir uşaq üçün xoşagəlməz eşitmə stimulları və yüksək səs səsləri olmadan ətraf mühitə uyğun bir səs mühiti yaratmaq,ətraf mühitlə adekvat qarşılıqlı əlaqə vərdişlərinə yiyələnməyə kömək edəcəkdir. Sistemli olmayan bir müşahidəçiyə səs vektoru olan bir uşaq üçün lənglik və ayrılma kimi görünən, mücərrəd düşüncə növü üçün lazım olan konsentrasiya bacarıqlarının inkişafıdır.

Fərqləndirilməmiş, ortalama standartlara və tələblərə uyğunsuzluq, ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqədə mütəmadi olaraq aktiv iştiraka dair yalan fikirlər, xüsusi bir yanaşma tələb olunan uşaqların müəllim qavrayışının adi qaydalarından "çıxmasına" səbəb olur. Sözdə normanın "Procrustean yatağı" tətbiq edilməsi nəticəsində, bu cür uşaqlar tez-tez inhibe edilmiş və uyğunlaşdırılmamış kimi qəbul edilir. Yüksək səsli səslər, səslər bu cür uşaqlara mənfi təsir göstərir, buna görə də valideynlərin və müəllimlərin vəzifəsi kiçik "səsli qızlara" təbii xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün əlverişli bir ekologiya təmin etməkdir.

Xarici mühit audial cəhətdən aqressivdirsə, səs vektorunun daşıyıcısı olan bir uşaqdakı qışqırıqların, xoşagəlməz səslərin davamlı travmatik təsirindən ətrafı qavrama qabiliyyətinin formalaşması narahatdır. Başqa insanlarla öyrənmə və ünsiyyət qurma qabiliyyətini azaldır. Səs sensoruna ilk zərbə belə baş verir. Otist travma almış sağlam bir insandır …”[3, s. 19]. Mənfi nəticə, eşitmə məlumatları və öyrənmə qavrayışından məsul olan beyin sahələrindəki sinir əlaqələrinin pisləşməsidir. Sistematik olaraq travmatik stimullara məruz qalan uşaq dünya ilə kifayət qədər qarşılıqlı əlaqədə ola bilməz. Ətrafdakı dünyanı təcavüzkar bir mühit kimi qəbul edən uşaq, ətraf aləmdən çəpər çəkir, ətraf stimullarını ağrılı olana qədər görməzdən gəlir, xarici dünyaya olan marağını praktik olaraq itirir. Xarici müşahidəçilərə elə gəlir ki, uşaq adi səslərə və hadisələrə adekvat cavab vermir.

Yuxarıda Oleq M.-nin autizmli bir uşağın davranış xüsusiyyətlərini təsvir etməsi, Yu. Burlanın sistem-vektor psixologiyasının bu pozğunluqların səs vektorlu bir uşaq üçün xarakterik olduğunu tamamilə təsdiqləyir.

Otistik bozukluğu olan bir uşaqla qarşılıqlı əlaqə qurmaq üçün aşağıdakı tövsiyələrə riayət etmək lazımdır: travmatik səs stimullarını ətraf mühitdən kənarlaşdırın, uşaq üçün psixoloji rahatlıq yeri (yüksək səslərdən təcrid olun) müəyyən edin, kollektivdə israr etməyin dərs və tətil formaları, uyğun səs vektorunu istifadə edin, uşağı zərifcə "çöldə" gətirməyə çalışın, sosial davranış formalarını tədricən aşılayın, müxtəlif növ möhkəmlətmələrdən istifadə edin, ilk növbədə səs vektoru üçün vacibdir, ehtiyac olarsa motivasiya əlavə edin. digər vektorlar üçün uşaqların hələ də sosial möhkəmləndirmənin əhəmiyyətindən məhrum olduğunu nəzərə alaraq formalaşır. Əlavə olaraq, sadə bir şəkildə rabitə qurmaq üçün uşağın gündəlik ehtiyaclarından keçin,fərqlənməmiş standartlara və inzibati tələblərə riayət etmək ehtiyacından deyil. Məsələn, uşağın vizual bir vektoru varsa, bir oyuncaqdan vasitəçi olaraq istifadə edərək "çölə çıxmağı" motivasiya etmək mümkündür. Bu tövsiyələr, pedaqoqun sonradan autizmli bir uşağa bir yanaşma tapmasına və onunla kifayət qədər qarşılıqlı əlaqədə olmasına kömək edəcəkdir.

tapıntılar

Elmdəki yeni bir istiqamət - Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası, autizm spektri pozğunluqlarının (ASD) erkən profilaktikasını, erkən uşaqlıq autizmindən (RDA) əziyyət çəkənlərin mənfi hallarının dəqiq diaqnozu və düzəldilməsini həyata keçirməyə imkan verir.) səs vektorunda ASD və RDA-nın əsas səbəblərinin açıqlanmasına əsaslanır.

İstinadların siyahısı:

1. Bashina V. M. Erkən uşaq autizm // Şəfa: Almanak / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Psixologiyada sistemli təsvirlər. L.: Leninqrad nəşriyyatı. Universitet, 1984.176 s.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Qəribə bir səssiz adam // Frauenmagazin rus dilində Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Xəstəliklərin və əlaqədar sağlamlıq problemlərinin beynəlxalq statistik təsnifatı. 10 revizyon (ICD-X). Cenevrə: Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autizm dünyadan müdafiə olaraq. // Harvard Business Review Russia. 2014. Noyabr.
6. Ochirova V. B. Psixologiyada yeniliklər: zövq prinsipinin səkkiz ölçülü proyeksiyası // Elmdə və praktikada yeni söz: Hipotezalar və tədqiqat nəticələrinin qiymətləndirilməsi: məqalələr toplusu. I beynəlxalq elmi və praktik konfransın materialları / red. S. S. Çernov. Novosibirsk, 2012, s. 97–102.
7. Ochirova V. B. Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasında uşaqlıq problemləri ilə bağlı yenilikçi bir araşdırması. // XXI əsr: keçmişin nəticələri və bu günün problemləri üstəgəl: Dövri elmi nəşr. Penza: Penza Dövlət Texnologiya Akademiyasının nəşriyyatı, 2012, s. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Şəxsiyyət psixologiyası: Zövq prinsipinin rektorları // "Elmi müzakirə: pedaqogika və psixologiya məsələləri" VII Beynəlxalq qiyabi elmi-praktik konfransın toplusu. M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Uşaq inkişafı: Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası metodologiyasına əsaslanan problemlərin həlli yolları. // Psixologiyanın aktual sualları: IV Beynəlxalq elmi-praktik konfransın materialları. 30 Noyabr 2013: Elmi məqalələr toplusu. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
10. Freyd Z. et al. Erotik: psixoanaliz və personajlar doktrinası. Sankt-Peterburq: A. Goloda Nəşriyyatı, 2003.160 s.
11. Jung K. Psixoloji növləri. Sankt-Peterburq: Juventa, 1995.716 s.
12. Amerika Psixiatriya Dərnəyi. (2012). Amerika Psixiatriya Birliyi Qəyyumlar Şurası DSM-5-i təsdiqləyir. AP Xəbərləri. № 12-43.
13. Otizm sayılır. K Weintraub (2011). Təbiət 479 (3) s. 3-5
14. Otizm Spektrum Bozuklukları: Təcrübəçilər üçün Tədqiqat İncelemesi / Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. və Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Zehni xəstəliklərin diaqnostik və statistik təlimatı: DSM-IV.- 4-cü nəşr, Amerika Psixiatriya Birliyi, 1994, s. 774.
16. Zehni xəstəliklərin diaqnostik və statistik təlimatı: DSM-V.- 5-ci nəşr, Amerika Psixiatriya Birliyi, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Dəstəkli təmasda otistik narahatlıqlar. Əsəbi Uşaq 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). DSM-5 Otizm diaqnozunu necə təsir edəcək? Sistemli Ədəbiyyat Xülasəsi və Meta-analiz. Otizm və inkişaf pozğunluqları jurnalı, s. 1-15.
19. Autizmdə erkən beyin inkişafının xəritələnməsi. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neyron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Təklif olunan DSM-5 diaqnostik kriterifor otizm spektri pozğunluğunun həssaslığı və spesifikliyi. Amerika Uşaq və Adolesan Psixiatriya Akademiyasının jurnalı, V.51, s.368-383.
21. 8 yaşdan yuxarı uşaqlar arasında otizm spektri pozğunluğunun yayılması / Xəstəlik və Ölüm Həftəsi Hesabatı. - 28 Mart 2014. Cild 63. Xeyr 2
22. Sol L. Garfield. Fəsil 2. Klinik Diaqnozda Metodoloji Məsələlər. PatriciB-də. Sutker və Henry E. Adams (Eds.), Kapsamlı Psikopatoloji El Kitabı. Üçüncü nəşr. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Yayınçıları.

İstinadlar:

1. BashinV. M. İstseleniye: Al`manakh [Şəfa: Almanak], Moskva: STC NPD, no. 3 (1993): s. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Psixologiyada sistem münasibətləri], Leninqrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 s.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy jurnal v Rossii Katyush [Rus dilində Katyusha qadın jurnalı], no. 1 (33) (2013): səh. 18-19.
4. ÜST, Xəstəliklərin Beynəlxalq Statistik Təsnifatı və əlaqədar sağlamlıq problemləri (Xəstəliklərin Beynəlxalq Təsnifatı) (ICD) 10-cu Düzəliş - Versiya: 2010, s. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusiya, nömrəsi: Noyabr 2014.
6. OçirovV. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod qırmızı. ChernovS. S. [elm və praktikada yeni söz: hipotez və tədqiqat nəticələrinin sınanması Ed. Çernov SS], Novosibirsk, 2012, s. 97-102.
7. OçirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI əsr: keçmiş və indiki problemlərin nəticələri plus: elmi dövri nəşrlər], Penza: Penzinskaystate Tehnology academy Publ., 2012, s. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [VII Beynəlxalq qiyabi elmi-praktik konfransın materialları "Mübahisə: elmi-praktik konfransın sualları" Mübahisə: pedaqogika və psixologiya sualları], Moskva, 2012, səh. 108-112.
9. Oçirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Psixologiyanın aktual məsələləri: IV Beynəlxalq elmi və praktik konfransın materialları], Krasnodar: elmi əsərlər toplusu, 2013, s. 88-90.
10. Freyd S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: psikanaliz ve karakterler doktrinası], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 s.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psixoloji Tiplər], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 s.
12. Amerika Psixiatriya Dərnəyi. (2012). Amerika Psixiatriya Birliyi Qəyyumlar Şurası DSM-5-i təsdiqləyir. AP Xəbərləri. № 12-43.
13. Otizm sayılır. K Weintraub (2011). Təbiət 479 (3) s. 3-5
14. Otizm Spektrum Bozuklukları: Təcrübəçilər üçün Tədqiqat İncelemesi / Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. və Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Zehni xəstəliklərin diaqnostik və statistik təlimatı: DSM-IV.- 4-cü nəşr, Amerika Psixiatriya Birliyi, 1994, s. 774.
16. Zehni xəstəliklərin diaqnostik və statistik təlimatı: DSM-V.- 5-ci nəşr, Amerika Psixiatriya Birliyi, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Dəstəkli təmasda otistik narahatlıqlar. Əsəbi Uşaq 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). DSM-5 Otizm diaqnozunu necə təsir edəcək? Sistemli Ədəbiyyat Xülasəsi və Meta-analiz. Otizm və inkişaf pozğunluqları jurnalı, s. 1-15.
19. Autizmdə erkən beyin inkişafının xəritələnməsi. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neyron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Təklif olunan DSM-5 diaqnostik kriterifor otizm spektri pozğunluğunun həssaslığı və spesifikliyi. Amerika Uşaq və Adolesan Psixiatriya Akademiyasının jurnalı, V.51, s.368-383.
21. 8 yaşdan yuxarı uşaqlar arasında otizm spektri pozğunluğunun yayılması / Xəstəlik və Ölüm Həftəsi Hesabatı. - 28 Mart 2014. Cild 63. Xeyr 2
22. Sol L. Garfield. Fəsil 2. Klinik Diaqnozda Metodoloji Məsələlər. PatriciB-də. Sutker və Henry E. Adams (Eds.), Kapsamlı Psikopatoloji El Kitabı. Üçüncü nəşr. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Yayınçıları.