Mən uşağımı məktəbə verməkdən qorxuram. 1 sentyabrdan əvvəl çaxnaşma
“Uşağım məktəbə gedəcək! Onu ora göndərməkdən qorxuram”… Belə görünürdü ki, məktəb uşaq bağçası deyil və bir uşağın məktəbə göndərilib-verilməməsi məsələsi gündəmdə deyil, amma bir çox valideyn ailə təhsili almağa ciddi meyl göstərir. Valideynlərin məktəblə bağlı qorxuları ilə nə etmək lazımdır?
1 sentyabr ərəfəsində artan sayda valideyn, daha çox analar, mövzulardakı forumlarda qorxularını və narahatlıqlarını bölüşürlər: “Uşağım məktəbə gedəcək! Qorxuram onu orada verim. Məktəbin uşaq bağçası olmadığı və məktəbə göndərilib-göndərilməməsi gündəmdə olmadığı kimi görünsə də, bir çox valideyn ailə təhsilinə ciddi meyl göstərir.
Belə bir seçimin nəyə səbəb ola biləcəyini və valideynlərin məktəb qorxusu ilə nə edəcəyini sistematik olaraq nəzərdən keçirək.
Nədən qorxuruq?
Valideyn qorxularının səthdə uzanıb söhbətlərdə diqqətlə müzakirə olunduğunun səbəblərini ümumiləşdirsək, üç əsasını ayırd edə bilərik:
- Müasir uşaqlar. Nə qədər qəddar, tərbiyəsiz olduqları, ağıllarında nə olduğu bilinmir. Yalnız pis şeylər öyrədə bilməzlər (söyüş söymək, alkoqol içmək, siqaret çəkmək, narkotik aludəsi), həm də soymaq, döymək, lağ etmək, sui-istifadə etmək. Onlardan gözləyə biləcəyiniz hər şey. Xəbərlərə görə az şey yaxşı deyil.
- Müəllimlər. Zəif savadlı, çox vaxt savadsız, əsəbi, köhnəlmiş baxışları olan. Əlbətdə ki, böyük hərfli müəllimlər var, amma bu nadir hallarda olur.
- Təhsil yükü. Qeyri-kafi tədris proqramları, məktəblilərin gündəlik rejimi düzgün qurulmayıb, iki dəfə qidalanır və çox vaxt iyrənc şəkildə genişləndirilmiş proqram boşa çıxır. Əsas məktəbdə məktəb təhsili yaradıcı, özünü təmin edən şəxsləri deyil, dövlət mexanizmi üçün itaətkar dişləri yetişdirən dövlət ideologiyası ilə əhatə olunmuşdur.
Nəticədə, uşaq öyrənməyə olan marağını itirir və daimi xarici təzyiq yaşayır. Heç kim onun fikrini nəzərə almır, ona sual verilməyən sualların cavabları təqdim olunur, hər şeydə itaət və təslim olmağı tələb edirlər.
Yaxşı niyyətlər
Rusiya qanunlarına görə bir uşağı məktəbə göndərməmək tamamilə mümkündür. Əyani təhsilə əlavə olaraq ev təhsili (əlil uşaqlar üçün, sağlamlıq problemləri olan uşaqlar üçün, məktəb müəllimləri evlərinə gələndə), ailə təhsili (valideynlər, müəllimlər ailədə dərs verirlər, sonra uşaqlar imtahan verirlər məktəb), xarici işlər (tapşırıqlar məktəbdə alınır, uşaq evdə hazırlaşır, sonra imtahanlarını məktəb komissiyasına verir).
Gördüyünüz kimi, valideynlərin övladının məktəb həyatı üçün öz qorxularının öhdəsindən gələ bilməsi tamamilə mümkündür: heç bir məktəb, heç bir problem yoxdur. Kövrək uşağın psixikası təhlükəsiz olaraq qalacaq. Uşağın potensialının hərtərəfli inkişafına heç bir şey mane olmayacaq, valideynlərin onun üçün seçdiyi ən yaxşısını alacaq.
Ailə təhsilinin əsas çatışmazlığı məktəbdə ictimailəşməməsidir - tərəfdarları uşağı dairə siniflərində ünsiyyət quraraq, Puşkinin zamanlarını xatırladan və zadəganların ev təhsilinin keyfiyyətinə istinad edərək, onların sosiallaşma müddətini idarə edə biləcəklərinə sevinərək kompensasiya edirlər. uşaq - təsadüfi tanışlıq yoxdur, hər şey düşünülür və hesablanır.
Necə olursa olsun. Təəssüf ki, uşaq böyütməkdə valideynlərin səhv hesablamaları dərhal görünmür.
Valideynlərinin qurbanları
Valideynlərin xoş niyyətləri - övladlarının pis təsirlərindən qorumaq, qorumaq, qorumaq, əslində onun harmonik şəkildə inkişaf etmiş bir şəxsiyyət olmasını, xoşbəxt bir gələcək və Nobel mükafatı deyil.
Məktəbi olmayan uşaqlar həmyaşıdlarından daha yüksək intellektual inkişafla, münaqişəsiz, karyeralarında müəyyən yüksəkliklərə çatmaqla fərqlənirlər, lakin bununla yanaşı psixoloji məsləhətləşmələrdə tez-tez müntəzəm olurlar. Üzləşdikləri əsas psixoloji problemlər uzun sürən depressiya, əks cinslə münasibət qurmaqdakı çətinliklər, insanlarla ünsiyyətdəki çətinliklər, özlərinə uçmaq, həyatda sevinc çatışmazlığıdır.
Problemlərin kökündə valideynlərin uşağı məktəbə göndərməməyə dair son dərəcə ehtiyatsız qərarından tapmaq olar. Həqiqət budur ki, insan sözün tam mənasında bir şəxs ola bilər, yalnız öz tipli bir cəmiyyətdə ola bilər, mədəni təcrübəni mənimsəyir, sosiallaşır, mənzərəni özü üçün uyğunlaşdırır.
Zehnimiz necə işləyir
Uşaq təbiət tərəfindən verilən müəyyən bir vektor dəsti ilə, yəni müasir tələblərə və gələcəyin ehtiyaclarına uyğun olaraq inkişaf etdirilməli və həyata keçirilməli olan əsas səviyyədə fitri əqli xüsusiyyətlər toplusu olan bir arxetip heyvan balası kimi doğulur..
Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyasına görə, doğuşdan yetkinlik dövrünün sonuna qədər (12-13 yaş) qısa bir müddətdə bir uşaq bəşəriyyətin ibtidai dövrlərdən bu günə qədər keçdiyi yolu və ya daha çoxunu izləməlidir. dəqiq, beləliklə onun xüsusiyyətlərini inkişaf etdirin. Bir uşaq komandasında, bir sürüdə bir uşağın gələcək həyat ssenarisini oynaması vacibdir, əks təqdirdə sosial bir adaptasiya ola bilər.
Mənzərə ibtidai dövrlərdən bəri mürəkkəbləşdikcə, insan psixikası da mürəkkəbləşmək üçün inkişaf edir, həyat çətinliklərinin tədricən keçməsi sayəsində inkişaf edir. Sosializasiyanın birinci mərhələsi və uşaq üçün ilk vacib uyğunlaşma təcrübəsi valideynlərlə ünsiyyət, ailədə tərbiyədir. Körpə böyüdükcə ailə çevrəsindəki meyllərini yaxından inkişaf etdirməyə başlayır, yaşıdları ilə ünsiyyətə ehtiyac var.
İnsan psixikası elə düzülmüşdür ki, özündə bir şey qalaraq inkişaf edə bilməz. Ən böyük sevinci də, ən böyük kədəri də bir insana başqa bir insan gətirir. Xoşbəxtliyi hiss etmək üçün bir insanın nəinki alması (bilik, duyğu, istəklərinin məmnuniyyəti), həm də cəmiyyətdən təsdiq verməsi, verməsi lazımdır. Bunlar bir-biri ilə əlaqəli, bir-birindən asılı iki prosesdir. Eyni sikkənin iki tərəfi.
Uşaq bağçasında bir qrup uşaq, əslində, uşaqların sıralandığı ibtidai bir sürünün prototipidir, vektorlarına uyğun olaraq komandada yerlərini tapırlar.
Uşaq həyətdəki digər uşaqlarla ünsiyyət qurarkən bənzər bir sıralamadan keçir. Bu gün həyətlərimizin uşaqlar üçün küçə, həyət oyunlarına əlverişli olmaması kədərlidir. İcazəsiz avtodayanacaqlar, cinayətlərin artması bir vaxtlar adi olan "Vyzhigalo", "Kartof" oyunlarına, yuvarlaqlaşdırıcılara, böyüklərin nəzarəti olmadan uşaqların sərbəst ünsiyyətinə mane olur. Beləliklə, uşaqlarımız sosiallaşma imkanları baxımından bizdən daha pis vəziyyətə gətirilir.
Niyə bir uşağın məktəbə ehtiyacı var
Məktəb, xüsusən də ilkin mərhələ, uşağın potensialının təkcə intellektual sahədə deyil, əsasən adaptiv, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafında, yerinin əqli, şüuraltı səviyyəsində anlayışında, rolundakı rolunda çox vacibdir. cəmiyyət.
Valideynlər bir uşağı məktəbə göndərərək ona düşmən və dost tapmaq, özünü müdafiə etməyi öyrənmək, istəklərini, fikrini ifadə etmək, başqalarına kömək etmək və cəmiyyətin inkişafına öz töhfəsini vermək imkanı verir.
Məktəbli olmayan uşaqlar əsarətdə böyüdülən heyvanlara bənzəyirlər: insanların bütün qayğılarına baxmayaraq, real şəraitdə həyata yaxşı uyğunlaşmırlar. Evdə təhsil alan uşaqlar möhkəm bir kitab biliklərinə sahib ola, praktiki vərdişlərə yiyələnə bilər, ancaq zehni sağlamlıqlarının inkişafı üçün lazım olan reytinqdən keçə bilməyəcəklər, yəni cəmiyyətdə psixoloji cəhətdən rahat hiss edə bilməyəcəklər., həyat.
Xüsusi olaraq qeyd etmək lazımdır ki, nə doğulmasından asılı olmayaraq bütün uşaqlar - qapalı və ya ünsiyyətcil, səssiz və ya danışaqlı, sakit və ya mobil, yaşıdları ilə ünsiyyət qurmaları lazımdır, özlərinə verilənləri uyğunlaşdırmağı öyrəndikləri mühitdədir təbiətcə, bu mühitin altında, aqressiv də olsa.
Məsələn, daxili mahiyyətinə görə səssizliyi sevən, sərt səslərə meyl edən, daxili aləminə, kainatın quruluşu haqqında düşüncələrə diqqət yetirən introvert olan sağlam bir uşaq, öyrənmədən qabığında yaşamaq riski daşıyır. aşağı vektorlarını inkişaf etdirmədən cəmiyyətdə yaşamaq. Çölə çıxmağı, sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qurmağı, ünsiyyət qurmağı bacaran, başqalarına bənzəməyən, başqaları üçün təbii potensialını üzə çıxara bilən, özünü bütövün bir hissəsi kimi hiss etməkdən zövq alan bir uşaq.
Bir uşaq kollektivində sosiallaşma təcrübəsi olmayan sağlam uşaqlar sonradan özlərini qalaraq, digər insanlarla təsirli bir şəkildə ünsiyyət qura bilmirlər, kədərli təklik onların taleyinə çevrilir.
Uşaqlıq zehni travmaları məktəbin özü üzündən deyil, valideynlərin vaxtında kömək etmədiyi, dəstəkləmədiyi üçün baş verir. İtmiş vaxt geri qaytarıla bilməz - vektorların inkişafı üçün həssas dövr yetkinlik dövrünün sonuna qədər davam edir. Sonra yetişə bilmirsən, uşağın böyüməsini gözləyə bilməzsən, sonra yaşıdları ilə sərbəst ünsiyyət qur. Evdə bir uşağın zəkasını inkişaf etdirmək, onları musiqi, rəqs və digər mövzularda əlavə dərslərə aparmaq mümkündür, ancaq evdə psixoloji sıralamaq üçün, həmyaşıdları ilə tam hüquqlu ünsiyyət üçün şərait yaratmaq - istixana deyil, real - nəticə verməyəcəkdir..
Müasir valideynlərin rolu
Valideynlər uşağı özləri tərbiyə etmək istəyəndə təbii bir sual yaranır: keçmiş nəslin zehni modelində olan uşağa nə öyrədə bilər? Tərbiyə təcrübəsinin bir uşağa sadə bir şəkildə ötürülməsinin vaxtı geri dönməz bir şəkildə keçdi.
Bu gün sürətlə dəyişən bir dünyada yaşayırıq ki, heç kim insan inkişafının dəqiq ssenarisini proqnozlaşdıra bilməz. Və yalnız bir növ olaraq həyatda qalmağımıza deyil, həm də inkişaf etməyimizə ehtiyac duyuruq, buna görə də bugünkü uşaqlar əvvəlki nəsillərə nisbətən daha çox təbii potensiala sahib, çox daha çox bir istək gücü ilə çoxvektorlu olaraq doğulurlar. Ancaq digər tərəfdən, qabiliyyətlər nə qədər çox verilirsə, onları tam həyata keçirmək nə qədər çətindirsə, zehni boşluqları doldurmaq bir o qədər çətin olur.
Həmyaşıdları ilə ünsiyyət çatışmazlığı şəraitində fitri potensialı ortaya çıxarmaq xüsusilə qeyri-mümkündür.
Bu gün valideynlərin övladına verə biləcəyi əsas şey, dəyişən bir dünyaya uyğunlaşmaq üçün tam hüquqlu bir fürsətdir. Bir uşağın tərbiyəsində ailənin rolu əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi, ailənin qarşısında başqa bir nizamın tapşırıqları qoyuldu və onlara uyğun gəlmək onu uğurla böyütmək deməkdir.
Məktəb olmadan edin
Bir çoxumuz yeni komandada uyğunlaşmanın necə baş verdiyi barədə məktəbi xatırlamağı sevirik, amma bunsuz biz nə etdiklərimizə çevrilməzdik.
Məktəbli olmayan uşaqlar yalnız ilk baxışdan problemsizdirlər. Əslində, səs mühəndisi, yaşıdları ilə ünsiyyət çatışmazlığı ilə öz eqosentrizminə qərq olur, öz üzərində dayanır, virtual aləmdə yaşayır, özünü cəmiyyətdən qoruyur, axının gedişi ilə heç bir rol oynamır. təbii xüsusiyyətlərinin inkişafı, ancaq potensial bir dahidir.
Sərt bir psixikaya sahib olan, anasına bağlı olan hər hansı bir dəyişikliyi ağrılı bir şəkildə qəbul edən, analoji bir uşaq, məktəbin divarlarının xaricində olduqda, komandaya uyğunlaşma mexanizmi inkişaf etdirə bilməyəcək, dostlaşa biləcək, qərar qəbul etməyi öyrənə bilməyəcək. özün, ilk addımı at, “ananın oğlanı” deyil, “həqiqi kişi” ol.
Üretral uşaq, şah təbiəti ilə özünü bir qrup yaşıd olmadan taparaq lider ola bilməyəcək, zəngin potensialı kəşf olunmayacaq.
Dəri uşaqları liderlik bacarıqlarını inkişaf etdirə bilməyəcəklər, rəqabət ruhu onlar üçün çox vacibdir, birinci olmaq istəyirlər.
Əzələli uşaqlar bir komandada hiss etmirlər, inkişaf etdirmək üçün lazım olan birlik hissini hiss etmirlər, birgə hərəkətlərin sevincini hiss etmirlər.
Bundan əlavə, anadangəlmə xüsusiyyətlərin inkişafının bütün mərhələlərini vaxtında keçməmiş uşaqlar, yetkinlik dövründə tez-tez ciddi problemlərlə qarşılaşırlar, aşağı vektorlara atılırlar və qəzəbli feromonlar, çox vaxt təhrif olunmuş vəziyyətdə olmalarına kömək edirlər. bütün qadağaları unutaraq, vaxtında mənimsənilməyən, qaçırılanların hamısını tutmağa çalışın.
Təhsilinə bu qədər zəhmət və pul yatırdığı "qızıl uşaq" demək olar ki, ünsiyyət qurmağın mümkünsüz olduğu qəribə bir məxluqa çevrilir.
Buna görə tərbiyənin müsbət nəticəsi üçün uşağın psixikasının müntəzəm inkişaf mərhələlərini şüurlu şəkildə başa düşmək və övladının daxili xüsusiyyətlərini başa düşmək lazımdır.
Valideynlərə bir söz
Beləliklə, övladını məktəbə vermək istəməyən valideynlər üç kateqoriyaya bölünə bilər:
- Məktəbin uşağı üçün zərərli olduğunu düşünənlər.
- Övladlarının məktəbə yetərincə hazır olmadığını düşünənlər.
- Müasir dünyada hər şeyin düzgün qurulmadığına inananlar və məktəb səhv öyrədir - televizora, kompüterə və s.
Hər halda, məktəbdən kənar uşaqlar valideynlərinin qurbanına çevrilirlər, çünki məktəb sosial adaptasiya, uşağın qoruyucu mexanizmlərin inkişafı və komandadakı yerini müəyyənləşdirmək qədər məlumat deyil.
Məktəb üçün narahat olmayın. Öz qorxularınıza, köhnəlmiş inanclarınıza öz övladlarınıza asmaq. Sizə nə qədər düzgün görünsələr də. Uşaq valideynlərinin qəlibi deyil, müasirliyin bir güzgüsü deyil, həm fiziki, həm də zehni olaraq inkişaf mərhələsindəki bir insandır. Qarşıda bir tikanlı yol var. Keçmiş təcrübələri mənimsəməli, bu günə uyğunlaşmalı və naməlum bir gələcəkdə yaşamalıdır.
Valideynlərin vəzifəsi, məktəbdəki uşağın uşaq kollektivinin və müəllimin təzyiqinə məruz qalmamasına, düşmənlərinin olmamasına diqqət yetirmək deyil, ancaq valideyn dəstəyindən istifadə edərək yaşıdları ilə münasibət qurmağı öyrənməsidir. yetişənlərlə birlikdə, ortaya çıxan həyat çətinliklərini dəf etmək.
Yalnız uşaq bağçasında və məktəbdə bir uşağın vektor xüsusiyyətlərini aydın şəkildə dərk edərək uyğunlaşma keçməsinə təsirli bir şəkildə kömək etmək mümkündür. Övladınızın daxili dünyası haqqında sistemli məlumat, vektorların inkişafını düzgün istiqamətə yönəldən optimal təhsil metodunu tapmağa imkan verir.
Əgər uşağı güclü etsəniz, onun fitri xüsusiyyətlərinin maksimum inkişafı üçün şərait yaradın, bununla da ona azadlıq, seçim azadlığı hissi verəcəksiniz. Zehni inkişaf nə qədər yüksəkdirsə, tətbiqetmə seçimi üçün daha çox imkanlar; vektorların inkişaf səviyyəsi nə qədər aşağı olarsa, seçim aralığı nə qədər dar olursa, o qədər çox məyusluq yığılır, mənfi həyat ssenarisinə düşmək şansı daha çoxdur.
Uşaq əvvəlcə qonşusunu sevməmək hissi ilə doğulur, ancaq ona sevgi öyrədilməlidir. Başqa uşaqlara, başqa insanlara, dövlətə qarşı xoşagəlməzliklərini açıq şəkildə göstərən valideynlər, öz zehni çatışmazlıqlarına, fitri xüsusiyyətlərinin az inkişafına əlavə olaraq, uşağın dünyaya etibar etməsini əngəlləyən nifrətin güclənməsinə kömək edirlər. digər insanlarla münasibət qurmaq.
"Kirli" taciklərlə, "vəhşi" qafqazlılarla necə dost ola bilərsən? Valideynlər tərəfindən etiket qoyulması, məsələn, anal bir uşağın torpağını bacardığı qədər sevən əsl bir vətənpərvər kimi deyil, hər şeyə alovlanan bir nifrət edən kimi böyüməsinə gətirib çıxarır.
İctimai düşmənçilik dolaşıqlığı artır və nəticədə hamı bundan əziyyət çəkir. Bir uşağa nifrət etməyi öyrətmək üçün çox zəkaya ehtiyacınız yoxdur, amma onu mehriban, açıq bir dünyaya yetişdirmək asan deyil.
Cəmiyyət özünü təsadüfən təmizləyə bilməz. Biz cəmiyyətik. Müəllimlər də cəmiyyətin bir hissəsidir. Bunun nə olması və nə olacağı bizdən, düşüncəmizdən, yeni nəslin tərbiyəsinə nə yatıracağımızdan asılıdır. İstər insanlardan təcrid olunmuş yaşayan tək dahilər yetişdiririk, istərsə də bir uşağı xoşbəxt, layiqli bir üzv kimi böyütmək və bununla da cəmiyyəti yaxşıya doğru dəyişdirmək üçün çalışırıq.
Yalnız tarlada birinin döyüşçü olmadığını söyləyirlər. Müvafiq olaraq böyüdülmüş, xüsusiyyətləri ilə inkişaf etdirilmiş bir uşaq, həmyaşıdları üçün ton təyin edə, inkişaflarına müsbət təsir edə bilər. Daha doğrusu, yalançı bir daşın altından su axmaz.
Valideynlərin məktəblə əlaqəli həqiqi qorxuları tətbiq olunan sistem bilikləri ilə aradan qaldırılır. Onların köməyi ilə övladınız üçün doğru ilk müəllimi seçmək, onu məktəbdə uyğunlaşmasında səmərəli dəstəkləmək, yaşıdları ilə ortaq bir dil tapmağa kömək etmək və təbii potensialı maksimum səviyyədə inkişaf etdirmək asandır.
