Autizm. Hissə 5. Otistik uşaqlarda danışma pozğunluqları: sistematik səbəblər və düzəltmə metodları
Birincil səs travması bir uşağın nitqinin inkişafını maneə törədir və lazımi nitq bacarıqları vaxtında görünmür. Ümumiyyətlə uğultu və səs-küy mərhələsinin gecikməsi və ya olmaması var. Bubling və uğultu meydana gəldikdə, onlar ümumiyyətlə intonlaşdırılmırlar (emosional cəhətdən az rənglidir) və bir yetkinə ünvanlanmırlar …
- Hissə 1. Baş vermə səbəbləri. Autizmli bir uşağın tərbiyəsi
- Hissə 2. Autizmli bir uşaqda motor stereotipləri və həddindən artıq toxunma həssaslığı: valideynlər üçün səbəblər və tövsiyələr
- Hissə 3. Autizmli bir uşağın reaksiya və təcavüzünə etiraz: səbəbləri və düzəltmə üsulları
- Hissə 4. Həyat illüziya və realdır: autizmli uşaqlarda xüsusi simptomlar
- Hissə 6. Otistik uşaqların tərbiyəsində ailənin və mühitin rolu
Bu yazıda otistik uşaqlarda nitqin inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirəcəyik. Xatırladaq ki, autizmin başlanğıcı ilk növbədə səs vektorundakı travma ilə əlaqələndirilir, nəticədə uşaq dünyadan hasarlanır, öyrənmə qabiliyyəti və başqaları ilə əlaqə qurma qabiliyyəti xeyli azalır. Uşağın vektorları ilə şərtləndirilən psixikanın bütün bacarıq və xüsusiyyətlərinin inkişafı nəticədə pozulur. Uşağın xarici dünya ilə əlaqəsinin pozulduğuna görə şifahi ünsiyyətin əsas məqsədi həyata keçirilmir: dinləyici ilə əlaqə qurulmur.
Birincil səs travması bir uşağın nitqinin inkişafını maneə törədir və lazımi nitq bacarıqları vaxtında görünmür. Ümumiyyətlə uğultu və səs-küy mərhələsinin gecikməsi və ya olmaması var. Bubling və uğultu meydana gəldikdə, onlar ümumiyyətlə intonlaşdırılmırlar (emosional olaraq bir az rənglidir) və bir yetkinə ünvanlanmırlar.
İlk sözlər və ifadələr, bir qayda olaraq, daha sonra görünür, lakin bəzən əksinə, danışma çox erkən başlayır. Bu iki fərqli nitq inkişaf növünü birləşdirən hər iki vəziyyətdə də nitqin başqa bir şəxsə yönəlməməsi və ilk sözlərin, bir qayda olaraq, iddialı, az istifadə olunan, qeyri-adi olmasıdır. Bəzən ayrıca sözlər səviyyəsində nitqin geriləməsi də olur.
Asperger sindromu ilə uşaq çox və həvəslə danışa bilər, bütün ensiklopediyalardan sitatlar gətirir, ancaq necə dinləməyi bilmir. Həmsöhbətin rəyləri onun üçün az maraq doğurur. Buna baxmayaraq, erkən yaşda belə bir uşağın inkişafı nadir hallarda valideynləri narahat edir, əksinə ailədə kiçik bir dahinin böyüdüyü hissinə səbəb olur. Çıxışı ümumiyyətlə emosional olaraq doymuş olur, bəyənmə meyli var. Problemlər daha sonra, məktəb yaşında, uşağın bir komandada kifayət qədər davrana bilməyəcəyi və məktəb proqramına yiyələnə bilməyəcəyi zaman başlayır.
Kanner sindromunda nitqin inkişaf mənzərəsi tamamilə fərqlidir. Danışıq ciddi bir gecikmə ilə inkişaf edir, zəif səsləndirilir və uzun müddət sözdə "ekolaliya" (əvvəllər eşidilən sözlərin və ya ifadələrin anlaşılmaz təkrarlanması) mərhələsində qalır. Bununla birlikdə, keyfiyyətli bir düzəliş və valideynlərin səyləri ilə daha sonra ekolaliyanı ünsiyyət məqsədləri üçün istifadə etməyə başlayan belə bir uşaqdır.
Danışıq forması uzun müddət səhv qalır (məsələn, uşaq "Mən suyu istərəm" əvəzinə "suyu istərsən" deyəcək, yəni cümləni valideyndən eşitdiyi formada təkrarlayın). Ancaq bu və ya digər şəkildə, bu artıq nitqin təyinatı üzrə - digər insanlarla ünsiyyət qurmaq üçün istifadə olunmağa başlayacağına bir başlanğıc verir.
Otistik uşaqlarda nitq inkişafının düzəldilməsi metodları
Hər şeydən əvvəl, həm valideynlər, həm də müəllimlər uşağın dialoq və əməkdaşlıq qabiliyyətinin formalaşması üzərində dəqiq işləmələri lazım olduğunu anlamalıdırlar.
Şifahi olmayan uşaqlar üçün düzəltmə passiv söz ehtiyatının inkişafı ilə başlamalıdır (passiv söz ehtiyatı uşağın başa düşdüyü sözlərin sayıdır). Məsələn, bir neçə ev əşyaları (fincan, qaşıq və s.) Uşağın qarşısındakı masaya qoyulur. Bir yetkinin istəyi ilə ("ver" və ya "göstər") uşaq istədiyi əşyanı seçməlidir. Uşağın passiv lüğəti kifayət qədər inkişaf etdirildikdə (ev əşyaları, ev əşyaları ifadə edən ən azı 200 söz), kartlarla işləməyə davam edə bilərsiniz.
Kartlarla iş aşağıdakı şəkildə aparılır: həqiqi bir obyektin yanında müvafiq görüntü ilə bir kart qoymalısınız. Bu, gələcəkdə kitab təlimatları ilə işə getməyə imkan verir. Və uşağın aktiv danışığı inkişaf etmirsə, kartların köməyi ilə başqaları ilə ünsiyyət qura biləcəkdir. Bəzi valideynlər və mütəxəssislər gələcək otistik uşaqların xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqədə olmasını təmin etmək üçün işarə dilindən də istifadə edirlər.
Bununla belə, öz nitqində bir növ bacarıqlara sahib olan otistik bir uşaq üçün əvvəlcə əsas vəzifə başqa bir şəxslə dialoq qurmaq, ünvanlanan nitqi eşitmək və qavramaq qabiliyyətini inkişaf etdirməkdir. Bunu etmək üçün bir dialoq şəklində qurulmuş müxtəlif növ şeirlərdən və uşaq şerlərindən istifadə edə bilərsiniz. Məsələn:
Yetkin: Avtomobil ilə sürdük
Uşaq: BBC
Yetkin: Küncə çatdıq
Uşaq: BBC
Yetkin: Buxar
lokomotivi sürürdük Uşaq: Çux-çux, çuq-çuq
Yetkin
: Bahçeye girdik Uşaq: Çux-çux, çuq - çuh.
"Səsvermə gücü" nin bir oyunçudan digərinə ötürüldüyü oyunların digər variantlarını düşünə bilərsiniz. Məsələn, topu bir dairədə ötürürük və hər oyunçu tanınmış bir şeirin 1 sözünü deyir.
Mütəxəssislər, bəzi otistik uşaqlar üçün musiqi dərslərinin xeyli fayda gətirdiyini qeyd edir, burada danışmağa ehtiyacınız yoxdur, əksinə müxtəlif səslər və sonra mahnı oxuyursunuz. Bu, kəkələmə və ya digər danışma terapiyası pozğunluğu olan uşaqlar üçün xüsusilə doğrudur.
Çox vaxt autizmli uşaqlarda tək sözlər və frazal danışıq bacarığı arasında əhəmiyyətli bir boşluq var. Bu vəziyyətdə, kartlar və şəkillərlə işdən istifadə edə bilərsiniz. Məsələn, şəkildə şüşəli bir oğlan var. Söz kartları əlavə olunur. "İçir" cümləsini toplamaq lazımdır ("o yatır", "pişik yeyir" və s., Uşağın mövcud inkişaf səviyyəsindən asılı olaraq). Bir müddət sonra sözləri olan kartlar yığışdırılır və uşaqdan şəkildə nə baş verdiyini izah etməsi istənir. Daha sonra tanış olmayan şəkillərə keçə bilərsiniz.
Uşaq artıq dialoq qurma qabiliyyətini inkişaf etdiribsə, ona şəkillər üçün sualları necə cavablandıracağını, qısa bir açıqlama verdiyini, eşitdiyi mətni yenidən izah etməsini öyrətmək vacibdir.
Asperger Sindromlu otistik uşaqların valideynləri üçün də insan nitqinin əsas vəzifəsinin özünü təqdim etmək deyil, digər insanlarla əlaqə qurma bacarığı olduğunu başa düşmək vacibdir. Bir uşaq bir az dahi kimi görünsə də, özündən başqa heç kim eşitməsə də, bunun üzərində çalışmalısınız, əks halda məktəbdə onsuz da ciddi problemlərlə qarşılaşacaqsınız.
Qeydlər ardıcıllığı ilə eyni ayələr və uşaq şerləri belə bir uşaq üçün artıq olmaz. Bəlkə də ona bu cür məşqlərin daha mürəkkəb bir versiyasını təklif edə bilərsiniz: məsələn, fərqli bir personajdan bir sıra şərhlərin olduğu bir ev kukla teatrını təşkil edin.
Yuxarıda deyilənləri yekunlaşdıraraq bir daha vurğulamaq istərdim ki, otistik uşağın bacarıq və bacarıqlarının inkişafı üçün hər şeydən əvvəl sağlam bir ekologiya təmin etməklə yanaşı, təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi də vacibdir, bu, böyük ölçüdə ananın balanslaşdırılmış psixoloji vəziyyətinə əsaslanır. Səs vektorunun əsas anlayışı uşaqda baş verənlər və ümumiyyətlə autizm problemi barədə tamamilə fərqli bir anlayış verir. Bu mövzular digər məqalələrlə yanaşı digər məqalələrdə də yer alır və bu barədə Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası təlimində daha çox məlumat əldə edə bilərsiniz. Burada və indi qeydiyyatdan keçə bilərsiniz.
