Şifahi uşağa dərs vermək: uşaq davamlı danışırsa
Şifahi uşaqların sahib olduğu şifahi zəka xüsusidir, mahiyyət etibarilə cəmiyyətdə ümumiyyətlə qəbul edilmiş düşüncə anlayışından təəccüblü şəkildə fərqlənir. Məktəb psixoloqlarına və adətən ənənəvi yanaşmaya əsaslanan tədris proqramına görə “əvvəlcə düşün, sonra danış” sağlam düşüncənin açarıdır. Ancaq şifahi vəziyyətində fərqli.
Məktəb təhsili uşaq və onun valideynləri üçün qaçınılmaz bir öhdəlik kimi qəbul edilə bilər və ya həyatda reallaşdırmaq üçün lazımi bacarıqlara yiyələnmək üçün xoşbəxt bir vaxt ola bilər. Hər şey uşağa səlahiyyətli bir yanaşmadan asılıdır.
Şifahi bir vektorlu uşaqlar, bir qayda olaraq, könüllü olaraq uşaq bağçasına və məktəbə gedir. Gizli bu danışaqlı uşaqların dinlənilməsini istədikləri və digər uşaqlara cəlb edildikləri, dinləyicilərini içlərində tapdıqlarıdır. Şifahi uşaqların tərbiyəsi haqqında burada oxuya bilərsiniz. Eyni məqalədə, məktəbdə şifahi vektorlu uşaqları öyrətmək barədə danışacağıq.
Məktəbdəki təhsil, gələcəkdə insana cəmiyyətdə yüksək səviyyədə reallaşdırma təmin edəcək uşaq zəkasının inkişafına istiqamət verən mühüm bir mərhələdir.
Zəkanı inkişaf etdirmək asan bir iş deyil. Birincisi, valideyn övladının zəkasının növünü öyrənməlidir. Şifahi uşaqlarda olan şifahi zəka xüsusidir, mahiyyətinə görə cəmiyyətdə qəbul edilmiş düşüncə konsepsiyasından təəccüblü şəkildə fərqlənir. Məktəb psixoloqlarına və adətən ənənəvi yanaşmaya əsaslanan tədris proqramına görə “əvvəlcə düşün, sonra danış” sağlam düşüncənin açarıdır. Ancaq şifahi vəziyyətində fərqli.
Şifahi zəka əvvəlcə belə bir insanın danışması ilə fərqlənir və sonra dediklərini artıq başa düşür. Şifahi zəka oralistə xüsusi rolunu yerinə yetirmək üçün verilir. Vəziyyəti təhlükə sürüsünü xəbərdar etmək olduğundan, bunu dərhal düşünərək icra etməyi ləngitmədən etməlidir. Burada təbii bir sual yaranır: o zaman şifahi uşaq oxuyarkən nə deyir? Valideynlərin, bütöv bir mühitin diqqətini çəkəcək bir şey söyləyir, çünki yalnız bir şeyi istəyir: dinlənilməsini. Buna əsasən və təhsilini məktəbdə qurmalıdır.
Balaca danışan
“Uşaq davamlı danışır. Valideynlərin istəkləri və kobud qışqırıqları nəhayət susmağa kömək etmir”sözləri ağızdan gələn körpə ilə bağlı adi şikayətlərdir. Qohumlarına və söhbətləri ilə yaxın olanlara əzab verir və nə qədər onu kəsib dinləməsələr, nitqi o qədər az inkişaf edir. Şifahi uşaq danışmağa ehtiyac duyduğundan, ümumiyyətlə bunu erkən etməyə başlayır və əvvəlcə nitqinin özü sürət, qeyri-müəyyənlik, uyğunsuzluq, təmkinlə fərqlənir, söhbət əsnasında tüpürcək tüpürə bilər, bu qədər danışmağa tələsir mümkün qədər. Dahi bir natiq olmaq potensialı olan şifahi bir uşağın danışıq qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün çox səy tələb olunur.
Əvvəlcə bütün valideynlərə xəbərdarlıq etmək istərdim: davamlı danışacaq. Radio və televizoru ata bilərsiniz - evdəki fon səs-küyü, ağızdan gələn körpəniz orada olduğu müddətdə davam edəcək və başqa bir şeyə ehtiyacınız olmayacaq. Valideynin vəzifəsi burada uşağı susdurmaq və "özünə" düşünmək deyil, onun vəziyyətində mümkün deyil, əksinə səsləndirdiyi "səs-küyün" mənalı və səriştəli bir nitq olmasıdır.
Övladınıza oxumağı və saymağı öyrətdikdə, ona yeni məlumatlar danışmağı öyrət. Orada yazılanları səssizcə düşünməz. Bunu deməsi lazımdır, "dad" sözünün dadına bax. Uşağın sizin üçün nə qədər yorucu olsa da, onunla keçdiyinizi ucadan səsləndirməsini istəyin. Bu baxımdan, yerli uşaq dərslikləri sənayesi valideynlərə qayğı göstərdi: satışda danışan kitablar var. Uşaqlar üçün faydalıdır, lakin şifahi uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir. Çünki kitab və ya kompüter proqramı tərəfindən nəşr olunan hərflərin, sözlərin, rəqəmlərin tələffüzünün təkrarlanması onun üçün məlumatverici deyil, həm də faydalıdır. Eyni məktubları müxtəlif yollarla təkrarlayaraq onları daha yaxşı və daha yaxşı tanıyır. Eyni zamanda, valideyn özü bir müddət yox ola bilər, kompüter dinləyici funksiyasını götürəcəkdir (xüsusən də tələffüz nəzarəti orada yapılandırılmışsa).
Əlbətdə ki, belə bir uşağın ucadan oxuması və təbii ki, dinləyicisi olması vacibdir. Evdən kənarda uşağınızla birlikdə hərəkət edərkən ondan ətrafda gördüyü hər şeyi təsvir etməsini istəyin. Görmə uşaq bunu istər-istəməz və seçici şəkildə edə bilirsə, şifahi uşağın bir neçə vurğuya işarə etməsi lazımdır: danışmaq tamamilə təsviri olmalıdır, öz mülahizəsi və ya sualları ilə diqqətini dağıtdıqda heç nəyi qaçırmamalı, sonra yalnız gördükləri ilə əlaqəli..
Danışıq zamanı düzgün və təmiz danışması üçün düzəldilməli və eşitdikləri lazımdır. Övladınıza nağıllar və ixtiralar danışmağın yersiz olduğunu öyrənin və yalnız işlərin həqiqi vəziyyəti sizi maraqlandırır. Söhbət üçün mövzu seçməsində ona rəhbərlik edin və onu dinləyin, bu vacibdir. Onların dinlənildiyi inancı şifahi uşağa inkişafına müsbət təsir edən əsas təhlükəsizlik hissi verir.
Birinci sinfə girdikdə, valideynlər uşağın dərhal bütün siniflə dostlaşacağına, zarafat və zarafat edəcəyinə, ümumi maraqdan zövq alacağına hazır olmalıdırlar. Müəllimlər tez-tez bu cür uşaqlardan şikayətlənirlər, çünki şifahi müəllimi asanlıqla müdaxilə edir, müəllimlə “danışır”, bütün sinifin diqqətini cəlb edir və şərhlərə cavab vermir. Buna görə xüsusiyyətlərini konstruktiv bir kanala çevirmək vacibdir.
Birinci sinifdən etibarən onu bütün uşaqların ictimai tədbirləri ilə əlaqələndirmək məsləhətdir: tamaşalar, çıxışlar və s. Həm də oxumaq və natiqlik qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün seçmə fənlər. Uşağınızın uyğun olduğu yerdə danışmasına icazə verin.
Oxumaq birbaşa danışmaqla əlaqəli bir şeydir. Birinci sözdən son sözə qədər şifahi uşaq ifadəsini oxumalı, tempini qoruyub saxlamalı, məntiqi stresi düzgün təyin etməli, durdurmalıdır. Vizual və səsli uşaqlar bunu mətnin mənalarına uyğun olaraq özləri edərlərsə, şifahi uşağa aşılamaq lazımdır. Başlanğıcda, bəzən çox sıx bir duyğusuz nitq axını çoxaltması onun üçün tipikdir. İntonasion və semantik qovşaqlara nə qədər tez bölünə bilsə, nitqi o qədər yaxşı və daha aydın şəkildə çatdırılacaqdır. Vaxt keçdikcə uşaq bundan istifadə etməyə vərdiş edəcəkdir.
Sükut qızıl olmadıqda: uşaqlarımızı dinləmək
Şifahi bir uşaq tərəfindən məlumatların çoxaldılması xüsusilə spesifikdir. Ev tapşırığı eyni danışıq prinsipindən istifadə edərək evdə edilməlidir. Yalnız nə yazdıqlarını bilməyən uşaq psixoloqlarının kitablarında uşağın danışıq qabiliyyətinin zehni inkişafını ləngitdiyi ifadəsini tapmaq olar. Dərhal deyək ki, şifahi bir uşaq, ev tapşırıqlarında başa düşmədikləri barədə yüksək səslə danışmağa başlayanda bu ifadəni asanlıqla rədd edəcəkdir.
Danışıq əsnasında eşitdiklərindən əsas düşüncələri çıxarmağa başlayır və doğru cavaba səbəb olur. Nəticədə ona anlayışlar gəlir. Deyəsən özünə bir sual verir və özü də cavab verir. Bu, şifahi bir insanın həmişə şüuraltı mənaları tələffüz etməsi və şüurlu şəkildə yalnız səsləndirdikdən sonra qəbul etməsidir.
Çocuğunuza öyrədin ki, başa düşülməyən bir tapşırığın şərtini oxuduqdan sonra ucadan söyləmək yaxşı olardı: sualı səsləndirmək. İbtidai siniflərdə problemlərin şərtlərini ucadan oxumaqla bunu etmək qanunauyğundur. Orta məktəbdə - artıq yox. Şifahi bir uşaq üçün düşünməyi sürətləndirmək üçün vəziyyəti izah etmək üçün tapşırıqlar faydalıdır. Bunu danışdıqda, materialı daha dərindən başa düşür və bilir. Sonrakı hər bir tapşırıqda özü üçün lazımlı birincil konsepsiyaların baqajını yığır, bunun sayəsində sonradan alınan vəzifələri ucadan danışa bilməyəcəkdir.
Beləliklə, evdə məktəbə hazırlaşan şifahi uşaq bunu danışaraq etməlidir. Valideynlər bu anda evdədirlərsə, ev tapşırıqlarının öz qulaqlarına inanaraq edildiyinə əmin ola bilərlər. Ev tapşırığı yerinə yetirərkən həmişə qapıları açıq buraxmaq məsləhətdir, belə ki, uşağın əslində bunu söylədiyi bir dinləyicisi olduğu hissi yaranır.
Belə bir uşağı ev tapşırığı ilə evdə tək kilidləməmək çox vacibdir. Gün ərzində, məktəbdən başqa digər uşaqların əhatəsində də dostları ilə keçirməli olduğu vaxta sahib olmalıdır. Bura bir həyət deyilsə, qoy ən yaxın yaradıcılıq inkişaf klubu və ya müzakirə klubu olsun.
Boş vaxtlarınızda, şifahi bir uşaqla məktəb işləri barədə danışa bilərsiniz, ancaq söz-söhbət, dedi-qodu və ya baş verən hadisələrin təsviri baxımından deyil, tamamladığı tapşırıqları, öyrəndiyi bütün yeni və maraqlı mövzuları müzakirə edə bilərsiniz. məktəb. Bu cür söhbətlər ona verballaşdırma yolu ilə alınan materialı sistemləşdirməyə kömək edəcəkdir.
İnkişafda ədəbiyyatın rolu
Şifahi hədiyyə ulduzu ədəbiyyat dərslərində olduğu kimi heç yerdə parlamır. Bütün məktəb intizamlarından bu, belə bir uşaq üçün sağlam zehni inkişafın açarıdır. 5-ci sinifdən başlayaraq bu intizama diqqət yetirmək vacibdir. Təmiz və səriştəli danışmaq üçün dili bilməli və düzgün qəbul etməlisən.
Şeir oxumaq, orta məktəbdə bir sinif qarşısında müntəzəm bir çıxışdır. Ədəbi əsərlərin müzakirəsi, yenidən danışma, şifahi yazı şifahi bir uşağın inkişafına əhəmiyyətli bir stimuldur. Bütün bunlar ona öz xüsusiyyətlərini klassik və qondarma ədəbiyyatın yaxşı və səriştəli bir bazası ilə uyğunlaşdırmağa imkan verir.
Bir çox məktəbdə uşağın dilin obrazlı və ifadəli vasitələrini mənimsədiyi, fərqli hekayə rejimlərini öyrəndiyi, ən əsası bunları tətbiq etdiyi ifadəli oxu və hekayə izahı üzrə seçmə və ayrı dərs kursları var. Bu kursların proqramının yaxşı bir ədəbi bazaya sahib olduğundan əmin olduqdan sonra, şifahi uşaq son məktəb zənginə qədər oxumaq üçün oraya göndərilə bilər. Nəticədə, nə dediyi deyil, mesajının hansı bilişsel məna daşıması da vacibdir.
Fikir üzərində danışma ünsiyyəti və birləşmə
Şifahi vektorun tətbiqi sadəcə danışma prosesi deyil, kimsə üçün, həqiqi dinləyicilər üçün danışmaqdır. Bu və ya digər şəkildə, uşaq bu dinləyiciləri özünə cəlb edəcək, amma bunu hansı yollarla öyrənməyi öyrənəcək - bu artıq valideynləri maraqlandıran bir sualdır. Yalan danışmaq, nağıllar və dedi-qodu danışmaq, ya da ecazkarcasına vacib mənaları dilə gətirmək, təhqiramiz lətifələr və zarafatlarla aldanmaq və ya mənalı, savadlı danışıq aparmaq - şifahi bir insanda bütün seçimlər mümkündür.
İnkişaf etmiş şifahi zəka insanları bir araya gətirmək üçün güclü bir vasitədir. Və bu, şifahi bacarıqların inkişafında əsas rol oynayır. Buna görə də, məktəb təhsili zamanı şifahi uşağın gözəl danışmağı öyrənməsinə əlavə olaraq, həmişə danışdığı insanlar qrupunu öz sözləri ilə birləşdirməlidir. Üstəlik, bu birləşmə müxtəlif səviyyələrdə mümkündür: ən aşağıda - fiziki olaraq rahatladığımızda, gülüşdən öləndə və ya ən yüksəkdə - hamını ortaq bir fikir tək bir impulsda birləşdirdikdə. Daha yüksək səviyyə bir insan üçün həyatdan daha çox sevinc və ləzzət demək olan daha yüksək bir dərk deməkdir.
İnsanları bir fikir səviyyəsində birləşdirə bilmək üçün bu fikir özü tərəfindən hiss olunmalı, həmçinin natiqlik qabiliyyətləri inkişaf etdirilməlidir. Uşağın təbii imkanlarını reallaşdırma səviyyəsinə çatması valideynləri və məktəbi tərəfindən təmin edilən yetkinlik yaşına qədər inkişafından asılıdır. Uşağın xüsusiyyətlərini sistematik bir şəkildə anlamaq, bunu mümkün qədər düzgün etmək üçün bütün lazımi vasitələri təmin edir.
