Otistik uşaqların böyüməsində ailənin və mühitin rolu
Çocuğunuzun bu "barama" dan xaricə çıxmasına kömək etmək üçün təbii ki, ailənizlə başlamalısınız. Nəticədə, otistik bir uşaqla digər insanlar arasında əlaqə qurmaq üçün optimal şərait yarada bilən daxili dairədir …
- Hissə 1. Baş vermə səbəbləri. Autizmli bir uşağın tərbiyəsi
- Hissə 2. Autizmli bir uşaqda motor stereotipləri və həddindən artıq toxunma həssaslığı: valideynlər üçün səbəblər və tövsiyələr
- Hissə 3. Autizmli bir uşağın reaksiya və təcavüzünə etiraz: səbəbləri və düzəltmə üsulları
- Hissə 4. Həyat illüziya və realdır: autizmli uşaqlarda xüsusi simptomlar
- Hissə 5. Otistik uşaqlarda danışma pozğunluqları: sistematik səbəblər və düzəltmə metodları
Müasir dünyada mütəxəssislər tərəfindən autizm spektri pozğunluğu diaqnozu qoyulan uşaq sayı ilbəil artmağa davam edir. 30 il əvvəl də bunlar təcrid olunmuş hallar idisə, bu gün orta məktəbdə demək olar ki, hər sinif üçün belə bir uşaq var. Bu cür statistika istər-istəməz bu cür uşaqları necə tərbiyə etmək, öyrətmək və cəmiyyətə uyğunlaşdırmaq sualını gündəmə gətirir.
Bəs bu məsələyə necə yanaşırsınız? Axı, autistlərin əsas problemi onların öz daxili aləmlərinə qərq olmaları və xaricdəki dünyanı dərk etmə qabiliyyətlərinin əhəmiyyətli dərəcədə zəifləməsidir. Özü onu qurmağa çalışmayan, lakin tez-tez başqalarından tamamilə qaçmağa çalışan bir insanla necə bir əlaqə qurmaq olar?
Ailə birləşdirən bir əlaqə kimi
Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası, otistik uşaqların səs vektorunun daşıyıcısı olduğunu izah edir. Təbiətcə, onlara çox həssas bir eşitmə verilir, qulaqları ən kiçik səs-küyə və danışıq mənalarına həssasdır, qışqırıq, mənfi, təhqiramiz mənalar uşağa sözün əsl mənasında zərər verir. Uşaqlıqda zehni travma alan bu cür xüsusiyyətlərə sahib bir uşaq (məsələn, ailədəki çox yüksək səslərdən və ya mübahisələrdən) öz dünyasında qapanır və autizm spektri pozğunluğu qazanır.
Çocuğunuzun bu "barama" dan xaricə çıxmasına kömək etmək üçün təbii ki, ailənizlə başlamalısınız. Axı, otistik bir uşaqla digər insanlar arasında təmas qurmaq üçün optimal şərait yarada bilən daxili dairə olan ailədir.
Sistemli vektor psixologiyası təlimində belə bir uşağın ana ilə duyğu əlaqəsinin əhəmiyyəti dəfələrlə vurğulanır və səs vektorunun kiçik bir daşıyıcısının mümkün qədər rahat hiss edəcəyi xüsusi bir atmosfer yaratmaq üçün praktik tövsiyələr verilir..
Biz həssas və şüurlu bir həyat formasıyıq
2008-ci ildən bəri Xüsusi Uşaq layihəsində işləyərək layihə rəhbəri Elena Perelygina ilə birlikdə otistik bir uşağın ailəsinə xüsusi diqqət ayırdıq. Özümüz xüsusi övlad anaları olaraq öz təcrübələrimizdən hiss elədik ki, bir uşaq öz ailəsi daxilində necə uyğunlaşacağını bilmirsə, valideynləri ilə əlaqə qurmazsa, onun daha da sosiallaşması böyük şübhə altındadır.
Buna görə, yeni qəbul olunan uşaqları yalnız valideynlər xüsusi bir seminar kursunu bitirdikdən sonra dərsə apardıq. Yalnız autizm və onun düzəldilməsi metodları haqqında nəzəri məlumatlar vermədilər. "Canlı səhnələr" oynamağa xüsusi əhəmiyyət verdik. O zaman SVP ilə tanış deyildim, amma indi keçmiş təcrübəmi bu bilik mövqeyindən ümumiləşdirə bilərəm.
Yuri Burlan təlimində hamımızın həssas və şüurlu bir həyat forması olduğumuzu vurğulayır. Otistik bir uşaq vəziyyətində, bu cür uşaqların digər insanlarla, xüsusən anaları ilə əlaqəli pozulmuş bir duyğu (emosional) əlaqəsi olduğu çox aydın və anlaşılır olur. Ayrıca, əksəriyyəti xarici dünya ilə konseptual əlaqəni, yəni danışma yolu ilə məlumatları mənimsəmə qabiliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə pozmuşdur.
Bununla birlikdə, valideynlərin çoxu uşağın bu cür xüsusiyyətlərini anlamaq və qəbul etməkdə çətinlik çəkdi. Bu, tez-tez ümidsizliyə, gücsüzlüyə, bəzən öz övladlarına qarşı qəzəb və qıcıqlanmaya səbəb olurdu. "Xüsusi Uşaq" layihəsi çərçivəsində keçirilən seminarlarda "canlı səhnələr" oynayarkən, valideynlərə özlərini körpələri kimi hiss etmək imkanı verdik.
Həssas empatiya yaşayın
Dinləyicilər qrupundan biri uşaq, digəri ana rolunu oynayan ikisini öz istəyimizlə seçdik. Qalan qrup bir toplum idi, yəni "xaricdəki dünya" idi. Bu şərti ana-uşaq cütlüyü qapıdan çıxarıldı. "Uşaq" gözlərini bağladı və yüngülcə, ayaqlarını sərbəst bağladı (beləliklə, müstəqil hərəkət edə bilməmək kimi bəzi məhdudiyyətləri süni şəkildə yaratdıq). “Anaya” qapıdan girərək “övladını” otaqdan keçirib pəncərənin yaxınlığındakı stulda oturması lazım olduğu barədə təlimat verildi. Bunun üçün müəyyən bir vaxt ayrıldı. Ananın “övladı” ilə nitq yolu ilə ünsiyyət qurması qadağan edilmişdi (uşağın nitqini qavramaq qabiliyyətinin təqlidi kimi), ancaq bir mahnını sözsüz zümzümə edə bilər və ya sadəcə mənasız hecaları yumşaq və sakit səsləndirə bilər.
Bu vaxt, otaqdakı qrupun qalan üzvləri aşağıdakıları etdilər: mebelləri yenidən düzəltdilər, hərəkət üçün süni maneələr yaratdılar və gözlənilməz bir anda deşilməli olan hər cür "səs-küy" oyuncaqları (çırpıntılar, borular və şarlar) yığdılar.). "Ana" uşağı otaqdakı bütün maneələrdən pəncərənin yanındakı bir kresloya apararkən, qrup bəzən gözlənilməz səs effektləri yaratdı. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra "uşaq" ayaqları və gözləri açıldı və bütün iştirakçıların danışmasına, analiz edilməsinə icazə verdik. Şərti "ana" hisslərini, şərtli "uşaq" hisslərini bölüşdü və qrupun qalan hissəsi bu cütlüyün kənardan necə göründüyünə münasibət bildirdi.
Sistem-vektor psixologiyası mövqeyindən o təcrübəni ümumiləşdirərək deyə bilərəm ki, ən çətin vəziyyət, stres vəziyyətində olan bir dəri vektorlu bir qadın ana rolunu oynadığı zaman meydana gəldi. Belə bir "ana" sözün əsl mənasında uşağı otaqdan keçirib qışqırdı və vaxtında olmağa çalışaraq onu davam etdirdi. Hədəfinə çatmasına mane olan ətrafdakı cəmiyyətə tez-tez qeyri-adekvat reaksiya göstərirdi.
Digər tərəfdən, ana rolunu sakit və balanslı vəziyyətdə anal-vizual qadın oynadığı zaman tamamilə fərqli bir mənzərə ortaya çıxdı. Dövrə qarşı laqeyd görünürdü. Sakitcə uşağa bir şey zümzümə etdi, diqqətlə onu maneələrdən keçirtdi. Maraqlıdır ki, sakitliyi sayəsində bu cütlük, bir qayda olaraq, vaxtında gəldi.
Daha sonra uşaq rolunu oynayanlar xüsusi anlayışlara sahib oldular. Təsadüfi deyil ki, bu rolu, otistik övladının qəbulu və anlayışı ilə ailə daxilində ən böyük problemlərlə qarşılaşan iştirakçıları götürməyə çalışdıq. Əksəriyyət, "ana" nın yeganə dayaq olan "dayaq və işarə" olaraq qaldığını söylədi ki, bu da mütləq gücsüzlüyün və ətrafdakı dünyanı gəzə bilməməyin öhdəsindən gəlməyə kömək etdi. Stresli bir dəri vektoru olan bir qadın "ana" rolunda ortaya çıxdısa, şərtli "uşaq" böyük bir ağrı və anaya qarşı günah hissi hiss etdi.
Bu şəkildə otistik uşaqların valideynləri (xüsusən də uşaq rolunda olanlar) övladlarının hansı cür acizliyi, zəifliyi və acizliyini yaşadıqlarını həssaslıqla dərk edə bildilər. Bir çox valideyn üçün bu, öz övladlarına münasibətini kökündən dəyişdirən inanılmaz bir təcrübə idi.
Şüurlu anlama cəhdləri
Zehni geriliyi olan bir otistik uşağın uyğunlaşması üçün digər əhəmiyyətli problem, nitqin mənalarını mənimsəmək qabiliyyətinin məhdud olmasıdır. Məsələ təkcə belə deyil və belə bir uşağın danışa biləcəyində deyil (danışmayan bir uşaq flash kartları, işarə dilini və digər ünsiyyət vasitələrini mənimsəyə bilər). Əsas vəzifə, digər insanların danışıqlarını başa düşmək qabiliyyəti kimi passiv bir söz ehtiyatının formalaşdırılmasıdır.
Öz analıq təcrübəmizə görə, xüsusi uşaq anaları olaraq, layihə rəhbəri və mən otistik uşaqların ilk növbədə onlar üçün mühitin ən parlaq stimullarını qəbul etdiklərini gördük. İndi SVP haqqında biliklərə sahib olduğum üçün vizual vektorlu uşaqlar üçün parlaq rənglər ola biləcəyini, dəri vektorlu bir uşaq üçün toxunma hissləri və s.
Seminarlarımızda valideynlərə aşağıdakı tapşırığı təklif etdik: flip chartda bir limon çəkildi. Bir ananın uşağa "limon" sözünü anlamağı öyrətməyə çalışdığı bir vəziyyət haqqında qısa bir məlumat verildi. Vəziyyət belə görünə bilər: “Bir ana və uşaq mətbəxdədir, təzə şorba kimi qoxuyurlar, yuvarlaq narıncı lövhədə incə sitrus ətri olan oval sarı bir limon var. Salondakı ata televizora baxır və bütün evə “Məqsəd!” Deyə qışqırır və masadakı uşaq ayağına qulluq edir və eyni zamanda yunlu taytdan dərisi qaşınır”. Bu vəziyyətdə ananın uşağa "limon" sözünün mənasını anlamağı və xatırlamağı öyrətmək istədiyi güman edildi.
Əvvəlcə qrup və mən sağlam bir insan üçün vacib olan əlamətləri müəyyən etdik. Adi bir insanın beyninin digər stimulları rədd etməsi və obyektin əsas xüsusiyyətlərini "incə sitrus qoxusu ilə, oval, sarı" ilə vurğulaması məntiqlidir. Ancaq xüsusi bir uşaq üçün vəziyyət tamamilə fərqli ola bilərdi.
Beləliklə, dəri vektorlu bir otistik uşaq üçün ən güclü qıcıqlandırıcı, xidmət etdiyi narahat tayt və ya ayağın uyuşması hissi ola bilər. Vizual bir uşaq üçün narıncı lövhə ən təəccüblü stimul ola bilər. Sobanın üstündəki şorba sitrusun zərif ətirindən daha parlaq və güclü bir qoxu verir. Səs stimulundan danışacaq bir şey yoxdur (atanın bütün evə "Hədəf!" Deyə bağırması), çünki bütün otistik uşaqlarda səs vektorunda ilkin travma olur.
Buna görə ən parlaq stimulları seçsəniz, limonla əlaqəsi olmayan bir görüntü əldə edəcəksiniz. Bu məşqin köməyi ilə xüsusi bir uşağın valideynləri anlamağa başladılar: otistik bir uşağa nitqi anlamağı öyrətmək üçün fərqli vəziyyətlərdə eyni obyektin (məsələn, limon) daha çox təqdimatına ehtiyac var - hər ikisi də mağazadakı, soyuducudakı və mətbəx masasındakı rəf. Bir çox valideyn üçün bu, əvvəlcə nəticəsiz göründüyünə baxmayaraq, səbrlərini qorumağa və övladlarına öyrətməyə davam etmələrinə kömək edən bir təcrübə oldu.
Bu, yalnız nitqi qavramaqla deyil, həm də digər bacarıqları öyrənməklə bağlıdır. Tipik olaraq, otistik bir uşağın qalıcı bir nəticə meydana gəlməzdən əvvəl daha çox təcrübəyə ehtiyacı var. Məsələn, öz övladım, əlifbanı tez bir zamanda mənimsəmiş, çox uzun müddət iki hərfi birləşdirməyi öyrənə bilmədi. Bunun öhdəsindən gəlmək üçün iki ildir nəticəsiz görünən cəhdlərimiz lazım oldu. Bir gün özü tamamilə hər hansı bir məktub bağlamağa başladığında təəccübləndiyimi düşünün.
Gələcək üçün ümid
Bu təcrübə nəticəsində valideynlərin övladlarına nələr baş verdiyini həssas və şüurlu şəkildə qavramağa çalışdıqları ailələrin, övladlarının cəmiyyətdə tədrisi, tərbiyəsi, inkişafı və uyğunlaşmasında daha yaxşı bir nəticə aldıqlarını görə bildik.
2014-cü ilin sonunda ilk olaraq Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası təliminə gəldim. Həm bir mütəxəssis kimi, həm də iki uşaq anası olaraq başa düşdüm ki, SVP uşaqlarımızın psixikasının fitri xüsusiyyətlərini dəqiq və dəqiq müəyyənləşdirmək üçün misilsiz bir fürsət yaradır. Təlimdə bu bilikləri almış valideynlər artıq kor-koranə hərəkət etmək məcburiyyətində deyillər, övladlarının hansı xüsusiyyətlərinə sahib olduğunu, onun inkişafı və öyrənməsi üçün optimal şərait yaratmağı barədə mütləq bir anlayış əldə edirlər.
Əlbətdə ki, bu, xüsusi bir uşağın valideynləri üçün xüsusilə aktualdır. Körpəsinin fitri vektor dəstini dərk edən valideyn, təhsil və tərbiyə prosesini övladını qıcıqlandıran amilləri mümkün qədər məhdudlaşdıracaq və ya aradan qaldıracaq şəkildə təşkil edə bilər. Bu, qiymətli vaxt itirməməyə imkan verəcək və uşaq lazımi bacarıq və bacarıqları daha sürətli əldə edə biləcəkdir.
Böyük dünyaya qapı
Xüsusi bir uşağın demək olar ki, hər bir valideyni, övladının dünyaya girməsi üçün qlobal bir vəzifə, yəni digər insanlar arasında yaşamaq, cəmiyyətin tam hüquqlu üzvü olmaq qabiliyyətini görür.
Əlbətdə ki, optimal vəziyyət bu prosesin qarşılıqlı əlaqəsi olacaqdı - cəmiyyət də bu uşaqlara və ailələrinə kömək əlini uzatsın. Buna görə də, yalnız patoloji ilə işləyən müəllim və psixoloqlara Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası təhsili almasını şiddətlə tövsiyə edirəm. Bu bilikləri təhsil sahəsində çalışan hər kəs tamamilə mənimsəməlidir. Axı, hər il daha çox otistik uşaqlar var və onları adi uşaq bağçalarına, məktəblərə və digər təhsil ocaqlarına uyğunlaşdırmağa ehtiyac var.
Lakin, əlbəttə ki, harmonik bir sosial sistem yaratmaq üçün vaxt lazımdır. Buna görə də, bu anda bir otistik uşağın ailəsi bu müddətdə əsas həlqə olmağa davam edir. Körpələrinin taleyi üçün şüurlu məsuliyyət götürərək və Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası bilikləri ilə silahlanan valideynlər, övladlarına təbiət tərəfindən ona verilən bütün keyfiyyət və xüsusiyyətlərin maksimum inkişafında əhəmiyyətli dərəcədə kömək edə bilərlər. Sistem-vektor psixologiyası portalında, autizm diaqnozunun uşaqdan tamamilə çıxarılmasına dair bəzi nəticələr artıq ortaya çıxdı.
Pulsuz onlayn mühazirələrlə Vektor Sistemləri Psixologiyasına başlayın. Buradan qeydiyyatdan keçin.
