Hərtərəfli valideynlik
İnklüziv öyrənmə və ya daxilolma, adi uşaqların və əlilliyi olan uşaqların ümumi təhsil məktəbində və digər müəssisələrdə birgə təhsildir ki, bu da tədris prosesinin xüsusi uşaqlar da daxil olmaqla hər hansı bir uşağın ehtiyaclarını təmin edəcək şəkildə təşkil edilməsini təmin edir. görüşə bilər.
İnklüziv öyrənmə və ya daxilolma, adi bir uşaq və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ümumi məktəbdə və digər qurumlarda birgə təhsilidir. Bu tədris metodu məktəblərin, texniki məktəblərin, universitetlərin planlaşdırılmasını və tədris prosesinin xüsusi uşaqları da daxil olmaqla hər hansı bir uşağın ehtiyaclarını ödəyəcək şəkildə təşkil etməsini təmin edir.
Bu anda normal olduğumuzu düşündüyümüz uşaqlardan fərqlənən uşaqlar ixtisaslaşmış internat məktəblərində, islah məktəblərində təhsil alırlar, çox vaxt valideynlər onlar üçün ev və ya distant təhsil seçirlər. Bəli, bu uşaqlar biliklər qazanır, hətta ali təhsil ala bilirlər və parlaq şəkildə oxuyurlar, amma biliklərini həyatda tətbiq edə biləcəklərmi? Bütün potensiallarını reallaşdırmaq və həqiqətən xoşbəxt insanlar olmaq üçün bir fürsət tapacaqlar? "Normal" insanlar arasında cəmiyyətə nə qədər uğurla uyğunlaşa biləcəklər?
Anadangəlmə vektor dəsti fiziki sağlamlığın təsiri ilə asılı deyil və dəyişmir. Vektorların hər biri həm adi, həm də xüsusi insanlardan öz doldurulmasını tələb edir. Vektor yetkinlik yaşına çatmadan nə qədər yüksək inkişaf edə bilərsə, onsuz da yetkin bir vəziyyətdə olan bir insan daha potensialını həyata keçirə və həyatdan maksimum zövq ala bilər.
Belə deyil …
Əlil uşaqlar kimlərdir? Bunlar Daun sindromlu körpələr, beyin iflici, autizm, inkişafda gecikmə, eşitmə qüsuru, kar, kor və ya başqa bir səbəbdən əlil olan uşaqlardır.
Bir qayda olaraq, xüsusi uşaqlar erkən yaşdan etibarən onlarla, yəni oxşar sağlamlıq problemləri olan uşaqlarla ünsiyyət qurur, dostluq edir və öyrənirlər. Valideynlərin bu qərarı, uşağı adi həmyaşıdlarının mümkün lağ etməsindən, rədd edilməsindən və ya baxımsızlığından qorumaq istəyi ilə əlaqədardır. Lakin bu qərar uşağın sosial adaptasiyası üçün əsas maneə olur.
Uşaqlıqda formalaşmış cəmiyyətdə uyğunlaşma mexanizmləri olmadan, "normal" insanlarla, insanla bərabər günəş altında öz yerini tapa bilməyən, artıq yetkin bir dövlətdə müasir cəmiyyətin "düşmən" mühitinə girmək. ya daha çox travma alır və daha da özgəninkiləşir, ya özündə, ya da bədbəxtlik içində olan dostlar əhatəsində təcrid olunur. Özünə kədərlənərək qəddar cəmiyyəti davam etdirir, "xəstə", "bədbəxt", "məhrum" etiketlərinə alışır və özünü tamamilə həyata keçirmək cəhdlərindən imtina edir.
Əlbətdə ki, hər şey o qədər qaranlıq deyil və elə bir zaman var ki, özünü dərk edən xüsusi bir şəxs bu və ya digər sahədə təsirli nəticələr əldə edir və "normal" həmkarlarını çox geridə qoyur. Lakin, təəssüf ki, bu kimi hallar, xüsusən postsovet məkanında, qaydadan daha çox istisnadır.
İnsanlara addımlar
Avropa və Amerika ölkələrində, 1970-ci illərin əvvəllərində, əlilliyi olan insanları gücləndirmək üçün bir hüquqi baza yaradılmağa başladı. Bu sahədə iştirakın genişləndirilməsi, yayılması, inteqrasiyası və nəhayət, daxil edilməsi kimi istiqamətlər ardıcıl olaraq təqdim edildi. Yalnız inklüziv təhsil xüsusi uşaqların ümumi kollektivdən təcrid olunmasını tamamilə istisna edir və əksinə, binaların və tədris materiallarının xüsusi uşaqların ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmasını təmin edir.
Bu tədris metodunun effektivliyini 1980-90-cı illərdə Qərbi Avropa və Amerikada aparılan bir çox sosial tədqiqat təsdiqləyir. Uşaqlıqda sosiallaşma keçirən, yaşıdları arasında uyğunlaşmağı və bilik qazanmağı öyrənən xüsusi bir uşaq, sonradan əməyinin nəticəsi olaraq ölkəsinə və bəşəriyyətə aşkar faydalar gətirən cəmiyyətin aktiv və dəyərli bir üzvü olur. Bütün ehtiyaclarını dərk edərək belə bir insan fiziki qüsurlarını əhəmiyyətsiz bir həqiqət kimi qəbul edərək özünü tamamilə tam və xoşbəxt hiss edir.
Getdikcə xüsusi ehtiyacları olan görkəmli idmançılar, elm adamları, sənətçilər haqqında məlumat əldə edirik. Hamısı Qərbdə inklüziv təhsilin ən yaxşı nümunələridir. Təəssüf ki, ölkələrimizdə belə hallara nadir hallarda rast gəlinir.
Qanunvericilik bazası mövcud olsa da, əhatəli bir təhsil proqramı böyük ölçüdə həvəskarlar, könüllülər və ayrı-ayrı məktəb direktorları, müəllimlər və ya müəllimlər tərəfindən həyata keçirilir. Evlərinə yaxın bir ümumi təhsil məktəbində bir uşağa dərs vermək hüququ olan xüsusi uşaqların valideynləri, çox güman ki, proqramın mahiyyəti barədə kifayət qədər məlumat olmadığı və uzun müddət başa düşülmədiyi üçün öz hüquqlarından istifadə etməyə cəsarət etmirlər. - uşaq üçün müddətli perspektivlər.
Zalım uşaqlar
İstehza, istehza, hörmətsizlik, cəhalət - aramızda kim bunu öz əlindən keçirməyib? Fiziki qüsurların yanında istehza üçün hər hansı bir səbəb var: akademik performans, populyarlıq, zənginlik və ya valideynlərin mövqeyi, dəbli geyim və ya cihaz çatışmazlığı və hər şey. Və bu vəziyyət adi uşaqlar tərəfindən xüsusi uşaqlardan az ağrılı deyil.
Ancaq əsas odur ki, uşaqlarımız valideynlərinin başlarına nə qoyduqlarını dəqiq desinlər. Laqeydlik, xoşagəlməzlik və ya ayrılma əsasən böyüklərdən gəlir və uşaqlar bu davranışı məqbul kimi qəbul edirlər.
Bir uşaq bağçasının kiçik qrupundakı bir uşaq heç vaxt özündən fərqli bir körpə uşağına gülməyi düşünməz. Onu olduğu üçün qəbul edir, fərqli, lakin ona bərabər bərabər insanları görməyə başlayır. Sonradan, belə bir adi bir körpə xüsusi insanları, məsələn, yaşlı bir insan kimi bir normanın bir variantı kimi qəbul edir. Böyüdükdə nəqliyyat üçün yol tapmalı, yolu keçməyə kömək etməli və ya ağır bir çanta gətirməli olan yaşlı insanlar olduğunu başa düşür. Xüsusi insanlarla eyni şeydir: əlil arabasında olan bir insanın qapını tutması və ya əl verməsi lazım olduğunu bilir, ancaq bunu mərhəmət hissi ilə deyil, olduqca təbii, sadə və ahəngdar bir şəkildə cəmiyyətdə hər hansı bir çox fərqli insanla birlikdə yaşamaqda edir. Xalq.
Erkən yaşlarından sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların olduğu bir komandada böyüyən adi uşaqlar, xüsusilə vizual vektorlu uşaqlar üçün inkişaflarında böyük bir addım atırlar. Vektorun inkişafı zamanı vizual uşaqlar şəfqət göstərmək, empatiya etməyi öyrənmək, sevgilərini vermək, xeyirxahlıqlarını pulsuz olaraq, təkəbbürlü mərhəmət, alçaqlıq və iyrənclik olmadan bölüşmək üçün müstəsna bir fürsət əldə edirlər.
Şəfqət sayəsində görmə vektoru dörd səviyyədən ən yüksək səviyyədə inkişaf etmək şansına malikdir: cansız, bitki, heyvan və insan. Hər hansı bir vektorun yüksək səviyyədə inkişafı bir uşağa öz fitri temperamentinə uyğun olaraq yetkin həyatda özünü ən dolğun şəkildə həyata keçirmək imkanı verir, yəni özünü həqiqətən xoşbəxt hiss edərək həyatdan ən çox zövq ala bilməsi deməkdir şəxs.
Vizual vektorun nümayəndələri mədəniyyətin baniləridir. Bu günə qədər hər cəmiyyətin mədəni səviyyəsini inkişaf etdirən və qoruyan onlardır. Odur ki, mədəniyyətin inkişafı birbaşa əyani vektorlu insanların inkişafından asılıdır.
Kimin daha çox ehtiyacı olduğunu görmək qalır!
İnklüziv təhsil eyni dərəcədə faydalıdır, daha doğrusu, həm xüsusi, həm də adi uşaqların inkişafı üçün lazımdır. Uşaq kollektivinə daxil olan uşağın yaşı nə qədər aşağı olarsa, o, cəmiyyətdə daha tez uyğunlaşma mexanizmlərini formalaşdırır, müəyyən rollar oynayır və fiziki sağlamlıq vəziyyətindən asılı olmayaraq hər hansı bir şəxslə ünsiyyət vərdişlərinə yiyələnir.
Sağlam bir müasir cəmiyyət artıq həyatda qalmağın əsas meyarının fərdin fiziki sağlamlığı, gücü, dözümlülüyü, sürəti olduğu ibtidai bir sürü deyil, hər birinin dəyərinin səviyyəsində olduğu müxtəlif şəxsiyyətlərin çoxşaxəli bir komandasıdır. onun inkişafı və fitri psixoloji keyfiyyətlərin reallaşmasının tamlığı. Gələcəyimiz hər bir fərdin, istisnasız olaraq töhfə verdiyi kollektiv zehniyyətin inkişaf səviyyəsindən asılıdır.
İnklüziv təhsil proqramının tətbiqi hər bir uşağın inkişafını və sosial adaptasiyasını əhəmiyyətli dərəcədə artırmağa və onların yetkin cəmiyyətdə tam həyata keçirilməsi üçün lazımi əsas yaratmağa imkan verir.
