Məktəbdə zorakılıq: necə qarşısını almaq olar? Mobbing, sataşma, trolling və daha çox şey
Valideynlər arasında bir uşağa qarşı mübarizə aparmağı öyrətmək lazım olduğuna dair ümumi bir səhv düşüncə var. Kütləvi şəkildə valideynlər övladlarını karate bölməsinə göndərirlər, burada silah və ayaqlarını yelləməyi öyrədilir. Ancaq paradoks budur ki, mübarizə qabiliyyəti, bir qayda olaraq, məktəb şiddətindən xilas etmir. Beləliklə, bir neçə cinayətkar varsa və ya daha yaşlıdırsa, hər hansı bir karateçi "dünyaya gələ" bilər.
Valideynlərin İnternet forumları məktəblərdə görünməmiş şiddətin yayılması barədə qışqırır. Mediya geri qalmır. YouTube məktəb zorakılığının videoları ilə doludur, kimsə nə edəcəyini bilmir. Orada hər şeyi - müəllimləri döymədən tutmuş yetkinlik yaşına çatmayanların zorlanmasına qədər görə bilərsiniz.
Valideynlər qəzəblənirlər, İnternet forumlarında bir-birlərinə övladlarını karateyə göndərmələrini, "sürünənləri bir-bir əzmək" üçün döyüşməyi öyrənmələrini tövsiyə edirlər. Ancaq bəzi yerlərdə "övladım vura bilməyəcək" mövzusuna çəkinən etirazlar səslənir, "əgər siz snot etsəniz və özünüzü qorumasanız, heç kim sizi qoruya bilməz!"
Uşaqlarımızı məktəb şiddətindən kim və nə qoruya bilər? Harada əlaqə saxlamaq olar?
Məktəb psixoloqları?
Məktəb psixoloqları testlər edirlər. Çox testlər. Sanki testlər səni nədənsə xilas edir. Testlər hər kəsin mükəmməl şəkildə görə bildiyini göstərir.
Sual budur ki, bununla bağlı nə etməli, məktəbdəki zorakılıq problemi ilə necə məşğul olmaq olar? Ancaq psixoloqların özləri bilmirlər.
Düzdür, bir təsnifat tapdılar. Məsələn, zorakılıq var, mobbing də var.
Zorbalık, bir və ya daha çox öküzün zəifləri və müqavimət göstərə bilməyənləri incitməsidir. Orduda hazing kimidir.
Mobbing, bütün sinifin Rolan Bykovun çəkdiyi "Qaraçan" filmindəki kimi bir uşağı "zəhərləməsi" dir.
Trolling var, uşaqlar sosial şəbəkələrdə bir-birlərini təqib etdikləri və utandıqları zaman o yerə çata bilər ki, qurban duyğu təzyiqinə dözməyərək özünə əl atır. Və artıq belə nəticələr var.
Ancaq təsnifat açıq şəkildə yetərli deyil, çünki hələ də uşaqların bir-birlərinə qarşı amansız rəftarı, darıxdırıcı olduqda, heç bir işi olmadığı zaman və ya sadəcə mübahisədə olduğu kimi. Nijni Novgorod bölgəsində olduğu kimi, 15 yaşlı bir qız bahis üçün 7 yaşlı qızı yastıqla boğduqda. Heç vaxt.
Təəssüf ki, məktəb psixoloqları bunu hələ diaqnoz edə bilmir və ya xəbərdar edə bilmirlər.
Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyası bilikləri həqiqətən bu səbəbdən nə baş verdiyini anlayaraq bu məsələyə hərtərəfli yanaşsanız, məktəb zorakılığının aradan qaldırılmasına kömək edə bilər.
Valideynlər?
Valideynlər arasında bir uşağa qarşı mübarizə aparmağı öyrətmək lazım olduğuna dair ümumi bir səhv düşüncə var. Kütləvi şəkildə valideynlər övladlarını karate bölməsinə göndərirlər, burada silah və ayaqlarını yelləməyi öyrədilir. Ancaq paradoks budur ki, mübarizə qabiliyyəti, bir qayda olaraq, məktəb şiddətindən xilas etmir. Beləliklə, bir neçə cinayətkar varsa və ya daha yaşlıdırsa, hər hansı bir karateçi "dünyaya gələ" bilər.
Bəli, uşaqlar açıq şəkildə deyil, adlarını çəkmədən təhqir edə bilərlər, məsələn, müəllim tərəfindən danlanmaq qorxusu ilə itkin düşmüş dəftərlər və ya bədən tərbiyəsi axtararkən tələsik onu izləməkdən məmnuniyyətlə bir uşağın və bütün sinifin əşyalarını gizlədə bilər. Həm də hər uşaq yaxşı bir karateçi yetişdirə bilməz. Budur bir valideyndən məktəb zorakılığına dair bir valideynlik forumundan sitat:
“Mən özüm beş il karate məşqçisi işləmişəm, ərimin karatedə qara kəmər var idi və hamilə olduğum zaman uşağın artıq qan içində olacağını düşünürdüm. İndi oğul 12 yaşındadır və məktəbdə hamı onu incidir, ürəyi qanır. Ona dəfələrlə ona danışdı və özünü necə qoruyacağını göstərdi, amma hamısı boşa çıxdı. Qorxur ki, vursa, izdihama toplaşıb onu döyəcəklər."
Sistem-vektor psixologiyası baxımından hər şey aydındır! Axı bir oğlanda vektorların dəri-görmə bağları varsa (anası, təəssüf ki, bunu bilmir), o zaman heç vaxt “döyüşçü yolunu” tutmayacaq, məqsədi tamamilə fərqlidir - bu mədəniyyətin inkişafı. Belə bir oğlana döyüşməyi öyrətmək faydasızdır, yenə də özünə qalxmaqdan qorxacaq. Onda hissləri inkişaf etdirmək vacibdir, bunun üçün onu güləş bölməsinə deyil, musiqi məktəbinə və teatr studiyasına aparmaq lazımdır. Orada, istedadlarını üzə çıxararaq tədricən qorxusunu ortaya çıxaracaq və qorxmağı dayandıracaq. Bu artıq məktəb zorakılığının qurbanı olmayacağı deməkdir.
Demək olar ki, hər bir uşaq sinifdə bir günah keçisi ola bilər, məsələn, yenisi. Görmə vektoruna sahib olan oğlan və qızlar da həssas psixikaları üçün xüsusilə travmatik olan məktəbdə lağ və şiddət mövzusuna çevrilə bilərlər. Səsli uşaq lağ mövzusuna da çevrilə bilər. Ağıllı, səssiz, düşüncəlidir, səs-küy və kobud zarafatları sevmir və tez-tez tətildə ünsiyyətdən yayınır.
Müəllimlər?
Sinifdəki psixoloji atmosfer və müəyyən bir tələbəyə münasibət əsasən müəllimdən asılıdır. Ancaq indi məktəbi qiymətləndirmək üçün əsas meyar akademik müvəffəqiyyətdir. Valideynlər yaxşı qiymətlərə, uşaqlar yaxşı qiymətlərə, müəllimlər hesabat vermək üçün yaxşı qiymətlərə ehtiyac duyurlar.
Buna görə müəllimlər uşaqları növbəti sınaqlara hazırlamaqla məşğuldurlar. Tələbə yaxşı tələbədirsə, onunla bağlı heç bir şikayət yoxdur.
Müəllim yuxarıya çəkilir, kağız parçaları ilə doludur, gündəlik və şəxsi problemlərə görə işgəncə verilir. Təhsil məsələsinə fikir vermir, buna bağlı deyil. Və bəzən özü də uşaqların üstünə "çıxmağa" qarşı deyil. Düzdür, uşaqlar ona eyni pulu verirlər. Məktəb zorakılığının pis bir dairəsi olduğu ortaya çıxdı.
Əslində, bir uşağın məktəbdə yalnız üç rolu var: təcavüzkar, qurban və ya şiddəti passiv müşahidə edən. Düzdür, passiv müşahidəçi o qədər də passiv deyil, həm də davamlı gərginlik içindədir, çünki bütün bu fiziki zorakılıq təzahürlərini görür və eyni zamanda qorxur, çünki qurban olmaq istəmir. Bir uşağa necə döyüşəcəyini öyrənməyi təklif etməklə, ümumi vəziyyətdə heç bir şeyi dəyişdirmirik, şiddət dairəsi eyni olaraq qalır, məktəbdəki münasibətlər şəbəkə şiddəti səviyyəsində qalır.
Hər hansı bir uşağa, ilk növbədə, əlbəyaxa döyüş texnikaları deyil, insanları anlamaq, onlarla ortaq bir dil tapmaq, özünü, öz xüsusiyyətlərini və güclü cəhətlərini bilmək bacarığı öyrədilməlidir. Ancaq ən əsası, uşağın psixikasının yalnız valideynlərindən təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi aldığı təqdirdə inkişaf etdiyini və bənzərsiz fitri vektor əqli xüsusiyyətlərinin inkişafı sayəsində inkişaf etdiyini anlamaq lazımdır. Dəri görmə qabiliyyətli bir oğlandan "əsl kişi" yaratmağa çalışarsanız, o, sadəcə inkişaf etməyəcək və təbii olaraq həyata uyğunlaşmayacaq. Və gitara hamıdan yaxşı ifa edərsə və ya məktəb teatrının ulduzu olarsa, nifrət əvəzinə uşaqlar ona rəğbət və heyranlıq hiss edəcəklər.
Təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi və bir uşağın təbii xüsusiyyətlərinə görə inkişaf hər cür psixoloji problemin ən yaxşı qarşısını alır. Bu, uşağa bir tərəfdən məktəbdə şiddətə səbəb olan yanan bir xoşagəlməzliyi hiss edə bilmədiyi, digər tərəfdən təcavüzə səbəb olan zəif bir əlaqə olmadığı rahat bir daxili vəziyyət yaradan budur.
Yalnız birlikdə, yalnız bütün dünya ilə
Yetkinlərin təsiri olmadan, uşaqlar yalnız bir müəllim, başqa bir uşaq və ya başqası olsun, başqasını sevməməyə əsaslanan bir arxetip paketi prinsipinə əsasən qarşılıqlı əlaqə qura bilərlər. Məktəblərdə şiddətin qarşısının alınması və qarşısının alınması qadağanedici tədbirlər sistemi, təhlükəsizliyin gücləndirilməsi və video kameraların sayının artırılması yolu ilə həyata keçirilə bilməz. Bunlar hamısı, istənildiyi təqdirdə asanlıqla atlana bilən xarici "alətlər" dir.
Məktəblərdəki şiddət yalnız bütün maraqlı tərəflərin: müəllimlərin, valideynlərin və uşaqların birgə səyləri ilə məğlub edilə bilər.
Çocuğunuzu yalnız şiddətdən qorumağa çalışmaq deyil, məktəbdəki şiddət problemini tamamilə aradan qaldırmaq - bu, hamımızın qarşımıza qoyduğumuz vəzifədir. Əks təqdirdə, bu sadəcə işləməyəcək! Sinif yoldaşlarını vurmaq üçün məktəbə silahla gələcək bir başqa yaralı səs mühəndisi olacaq.
Nə etmək olar? Necə kömək etmək olar?
Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası hər uşağın psixikasını, istəklərini, psixoloji ehtiyaclarını, istəklərini və qorxularını tanımağa imkan verir. Müasir valideyn, müəllim və psixoloq bu məlumat olmadan edə bilməz. Kim zorakıdır və niyə? Uşaq niyə oğurlayır? Niyə qurban olur və bunun qarşısını necə almaq olar? Bir məktəb zarafatcını necə təsirsiz hala gətirmək olar? Potensial qatili və ya intiharı necə tanıyırsınız? (Təəssüf ki, müasir məktəbdə belə mövzular belə aktualdır!) Bu və bir çox digər suallara cavablar Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası tərəfindən verilir. Əlbətdə ki, ağıllı böyüklər bu məlumatları uşaqlarına əlçatan bir şəkildə ötürə biləcəklər ki, onlar da özlərini və başqalarını daha yaxşı başa düşsünlər, müəyyən bir uşaqdan və ya yetkindən nə gözlədiyini və onlarla necə düzgün qarşılıqlı əlaqədə olacağını bilsinlər.
Məktəblərdə zorakılığın qarşısının alınması üçün digər vacib ortaq vəzifə məktəb komandasının yaradılmasıdır. Köhnə Sovet cizgi filmindəki gənc şeytanların məktəbinin şüarını xatırlayırsınız? "Özünüzü sevin, hamıya tüpürün və həyatda sizi uğurlar gözləyir!" Qərb təbliğatını dinlədikdən sonra bunun kökündən səhv olduğunu və uretra-əzələ zehniyyətimizə zidd olduğunu anlamadan uşaqlarımıza bunu öyrətməyə başladıq. Musketyorların şüarı bizim üçün daha uyğundur: "Biri hamı üçün, hamısı birisi üçün!"
Bir məktəb kollektivi qurma təcrübəsi, qısa müddətdə cəmiyyətin tam hüquqlu üzvlərini yetişdirməyi bacaran Sovet İttifaqı pedaqogikasının rəhbəri A. S. Makarenkodan hirsli və zehni travma almış küçə uşaqlarından məsuliyyətli, intellektual və əqli cəhətdən inkişaf etmiş olar.
Komandanın yaradılması özünüidarə, yəni kollektiv məsuliyyət ideyasına əsaslanır, lakin həmişə böyüklərin ideoloji rəhbərliyi və rəhbərliyi altında aparılırdı. Ağsaqqal cavana kömək edir və rəhbərlik edir, müəllim və ya tərbiyəçi bu prosesi stimullaşdırır və istiqamətləndirir. Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasına dair biliklər düzgün bir komanda yaratmağa kömək edir. Məsələn, bir uretral vektoru olan bir uşağı vurğulayaraq və yumşaq bir şəkildə rəhbərlik edərək, eyni sinifdə iki uretral uşağın eyni zamanda görünməsinin qarşısını alaraq, onu hər kəsin rifahından cavabdeh edin.
Uşaqlara kömək və qarşılıqlı məsuliyyət öyrətmək, bir-birlərini paylaşmağı və kömək etməyi öyrətmək vacibdir. Valideynlərin köməyi ilə, indi dəbdə olduğu kimi uşaqlar üçün əyləncə fəaliyyəti proqramları deyil, ehtiyac duyanlar üçün, məsələn, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün sponsorlu yardım proqramları hazırlamaq. Və ya hər zaman uşağını vaxtında məktəbdən götürə bilməyən valideynlərindən biri olan uşaqlar üçün.
Əylənin öz-özlüyündə heç bir qəbahət yoxdur. Ancaq uşaqların özləri tərəfindən müəllimlər və ya kiçik məktəblilər üçün hazırladıqları bir konsert və ya müsabiqə onları birləşdirir, istedadlarını inkişaf etdirir, qarşılıqlı əlaqədə olmağı öyrədir və animatorlar və diskoteka ilə hazır bir əyləncə tədbiri sadəcə bir boşluq sərgisinə çevrilir.
Məktəblərdə şiddətin qarşısının alınması qiymətlər haqqında deyil, uşaqların münasibətləri barədə düşünməyə başladığımızda başlayır. Əlverişli psixoloji və mənəvi mühit, qarşılıqlı dəstək və müsbət münasibət həyatda doğru yerləri seçməyə kömək edir və ən yaxşısı yaxşı bir işə kömək edir.
Müəllim və ya valideynsinizsə, fürsəti qaçırmayın, Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasına dair pulsuz onlayn mühazirələrinə gəlin və məktəbdə, ailədə, şiddətin qarşısını almaq üçün həqiqi bir vasitə olacaq bilik əldə edəcəksiniz. işləmək. Buradan qeydiyyatdan keçin.
