Autizm spektri pozğunluğu olan uşaqların sensor inteqrasiyası üçün Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyasının praktik tətbiqi
Sensor inteqrasiyası metodologiyasının praktik tətbiqinin nəticələri, autizm spektri pozğunluğu olan uşaqlarla islah işinin təşkilində sistem-vektor yanaşmasının böyük vədini təsdiqləyir.
"Müasir Elm və Təhsilin Uğurları" beynəlxalq jurnalında (No 9, Cild 2, 2016) autizm spektri pozğunluğu olan uşaqların (ASD) həssas inteqrasiya metodlarını nəzərə alaraq araşdırma məqaləsi dərc edilmişdir. polimorfik bir vektor dövrü üçün ehtiyaclar. Bu elmi jurnal Rusiya Federasiyası Ali Attestasiya Komissiyası, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS və AGRIS Beynəlxalq Məlumat Bazası siyahısına daxil edilmişdir.
Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası əsasında sensor inteqrasiyanın metodoloji üsulları hazırlanmışdır. Praktik qiymətləndirmə "Xüsusi Uşaq" İnklüziv Təhsil Tədqiqat Laboratoriyası tərəfindən Taqanroqdakı "Little Bird" resurs mərkəzində aparıldı.
Sensor inteqrasiya texnikasının praktik tətbiqinin nəticələri ASD olan uşaqlar ilə islah işinin təşkilində sistem-vektor yanaşmasının böyük vədini təsdiqləyir.
Nəşrin tam mətnini oxumağınızı təklif edirik:
Vinevskaya A. V.
Pedaqogika namizədi, Ümumi Pedaqogika kafedrasının dosenti, Rostov Dövlət İqtisad Universitetinin filialı olan
A. P. Çexov adına İnklüziv Təhsil Taqanroq İnstitutunun Tədqiqat Laboratoriyasının rəhbəri
Ochirova V. B.
psixoloq
PROSPECTS
YURİ BURLAN'S istifadə ÜÇÜN sistemi OF SENSORIC İNTEQRASİYA FOR VECTOR psixologiya
UŞAQLAR İLƏ otizm narahatlığına
Məqalə: Məqalədə autizm spektri pozğunluğu olan uşaqların sensor inteqrasiyası üsulları müzakirə olunur. Əsərdə Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası metodoloji əsas kimi istifadə edilmişdir.
Açar sözlər: autizm, autizm spektri pozğunluqları, Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası
Əvvəlki əsərlərimizdə autizm spektri pozğunluğu problemi ilə bağlı müxtəlif yanaşma və baxışları təhlil etdik [1, 2, 3]. Məqalələrimizdə bir insanı öyrənmək üçün yeni bir müasir metod - Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası nəzərdən keçirildi. Bu texnikanın köməyi ilə autizmin təbiətinin əsas cəhətlərini başa düşmək mümkün olduğuna inanırıq.
Otizmli bir uşağın otistik davranışını və inkişaf xüsusiyyətlərini açıqlamaq üçün sözügedən texnikanın əsas yanaşmalarını təyin edək:
1. Bir qayda olaraq, uşaqlarda autizm spektri pozğunluqları (ASD), müxtəlif sensor kanallardan məlumat axınlarını effektiv şəkildə işləmə qabiliyyətinin azalması ilə müşayiət olunur ki, bu da sensor aşırı yüklənməyə səbəb olur.
2. Doğru diaqnoz qoyulmuş autizm spektri pozğunluqlarına fərdin zehni dövrəsində mövcud olan səs vektorunun travması səbəb olur. Prenatal dövrdə və ya erkən uşaqlıq dövründə travma almış səs vektoru, dominant vektor olmaqla, otistik yol boyunca inkişafı müəyyənləşdirəcək - nitq formalaşmasının xüsusiyyətləri, səs algısının xüsusiyyətləri, hiperintroversiya. Əlavə olaraq, fərqli şiddət dərəcələrində sosiallaşma vərdişlərinə yiyələnmənin qarşısını almaq və bunun üçün alternativ duyğu kanalları istifadə edərək kompensasiya.
3. Səs vektoru normal bir mücərrəd düşüncə tipinə çevrilən aparıcı duyğu kanalı və intellektual potensial olaraq eşitmə prioritetini xarakterin xüsusi bir vurğusunu təyin edir. Bu, dünyanı və ətrafdakı reallığı qavrayışın ömürlük xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. Vektorlu ontogenetik determinant yüksək səslər, sərt qışqırıqlar və s. Kimi xüsusi psixotravmatik faktorların olmadığı kiçik bir "sonik" üçün müəyyən bir ekoloji yer tələb edir.
Əvvəlki məqalələrdə dərc olunan aşağıdakı ümumiləşdirmələri etdik: “… otistik beyinə daxil olan məlumatlar daha həcmlidir və işlənməsi daha mürəkkəbdir, nəticədə otistik xüsusiyyətlər və başqa bir sosial qarşılıqlı əlaqə formulu sosializmin "kəsiri" kimi nörotipik insanlar. Otistik olmayan insanların sosial gözləntiləri sosial qurumlar tərəfindən ciddi şəkildə müəyyən edilir: təhsil, mədəniyyət, tibb və s. və neyro-fərqli insanları ümumi həyat axınına daxil etməyə imkan verməyin, onların zehni və sosial bərabərsizliyini və təcridini vurğulayın”[2].
Vurğulanmalıdır ki, alternativ sensor kanallardan gələn otistik məlumatların qəbulu fitri vektor çoxluğunda digər vektorların olmasından asılıdır.
Fərdi zehni dövrədə dominant bir uretral və ya qoxu vektorunun səs vektoru ilə birlikdə olmasının ASD simptomlarını verə bilməyəcəyini düşünürük. Bu fərziyyənin müzakirəsi bu işin çərçivəsindən kənardadır və gələcəkdə daha çox tədqiqata ehtiyac var.
3-7 yaş arası uşaqlarda müşahidə olunan əlavə olmayan dominant vektorlar tərəfindən təyin olunan otistik davranış xüsusiyyətlərini araşdırdıq.
Normada vizual vektorun olması rəngə maraq, yüksək işığa həssaslıq, qoxuların incə fərqləndirilməsi, kənar və nümayişkaranə olma, empatiya qabiliyyəti təmin edir. Otistik inkişafın proyeksiyasında, duyusal axtarış vəziyyətində, yuxarıdakı bütün xüsusiyyətlər özünü qoxulara qarşı hipertrofiyalı reaksiyalarda, erkən bilinçsiz qorxularda və isteriyada göstərəcəkdir.
Anal vektor normal olaraq öyrənmə qabiliyyəti və yaxşı əzbərləmə, sifariş, dəqiqlik, ölçü, təmizlik istəyi təmin edir. Otistik inkişaf proyeksiyasında, hipertrofiyalı dəqiqlikdən fərdi gigiyenaya və kir və çirk istəklərinə məhəl qoymamağa, qida doyma nisbət hissinin olmamasına, həddindən artıq yavaş və inadkarlığa, aqressiv dişləməyə qədər vektor xüsusiyyətlərinin həddindən artıq təzahürləri və ya tərsliyi müşahidə olunur. digər uşaqların və hətta böyüklərin, yeni hər şeyə müqavimət - yeni mühit, vəziyyət, insanlar.
Səs vektoru otistik davranışda dəri ilə birləşdirildikdə, şüursuz olaraq somatosensor stimul almaq istəyi ola bilər, bu olmadıqda hiperaktivlik və disinhibisiya meydana çıxacaq, bəzi hallarda özünü vurmaqla ifadə olunan avtoqressiya və s.
Şifahi vektor normal olaraq müxtəlif həssas hisslər əldə etməyə meyllidir. Dominant səs şifahi bir vektorla tamamlandıqda, yeni zövq hissləri (məsələn, qum, torpaq yemək) axtararaq sensor çatışmazlığını kompensasiya etmək istəyi, müxtəlif obyektləri yalamaq, dişləmək istəməz təzahür edir.
Müxtəlif qavrayış kanalları vasitəsilə həssas məlumatların həddindən artıq doyması və süzülməməsi, sözdə həssas yüklənməyə səbəb olur.
Sensor həddindən artıq yük, otistik uşaqlarla işləyən mütəxəssislər üçün kifayət qədər tanınmış bir fenomendir. Tez-tez qıcıqlanma, ağlama, əsəbilik, əhval-ruhiyyənin dəyişməsi və həddindən artıq yüklənmiş sensor girişini qarşısını almaq cəhdləri ilə müşayiət olunur. Məsələn, bir uşaq müəllimdən, digər yetkinlərdən və ya uşaqlardan üz çevirə bilər, qulaqlarını əlləri ilə örtə bilər və ya "itkin" baxışlarla sarsılmaq, gözlənilməz bir qapanma vəziyyətinə gəlmək və ya yuxuya getmək [4, 5].
Çox vaxt, həssas aşırı yük hissiyyatın pozulmasını qabaqlayır və yuxarıda göstərilən əlamətlər başlanğıcını göstərən daha ciddi bir vəziyyətin - derealizasiyanın qarşısını almaq üçün əhəmiyyətli ola bilər. Məkanda və vəziyyətdə oriyentasiya hissinin itirilməsi kimi derealizasiya, öz növbəsində daha da dərin "özünə çəkilməyə", qavrayışın uzunmüddətli pozulmasına səbəb ola bilər. Autizmli uşaqlarda nörotipik bir uşaq üçün ümumi bir vəziyyət, həssas yüklənməyə və nəzarətsiz bir "vur-qaç" cavabına səbəb ola bilər. Bir çox müəllifin qeyd etdiyi kimi, “… sosial mühit autizmli bir insanın duyğu ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmamışdır, bu səbəblə duyğu pozulmalarının qarşısını almaq üçün hər yeni ortaya çıxan əlaqə vəziyyəti üçün xüsusi təhsil və ya duyğu təhsili tələb olunur. mühit”[6].
Sensor həddindən artıq yüklənməyə əlavə olaraq, autizmli bir çox uşaq sıx sensor axtarış keçirir. Batutda tullanmaq, yelləncəklərdə, gimnastika toplarında, stullarda və ya hər hansı bir vəziyyətdə uzun müddət sallanmaq, fırlanmaq, dairədə qaçmaq - bunların hamısı duyğusal axtarışa dəlildir. uşağın şüursuz daxili ehtiyaclarına cavab verən bu duyğu hisslərinin axtarışı.
Beləliklə, yalnız duyğu doldurmağın tələb olunduğu alternativ sensor kanalları və ya uşağın duyğu ehtiyacları üçün kompensasiyanı dəqiq bir şəkildə müəyyənləşdirmək deyil, eyni zamanda duyusal inteqrasiya metodlarını da müəyyənləşdirmək lazımdır.
Bütün bunlar, duyğu çatışmazlığı və ya həddindən artıq yüklənmə növündən asılı olaraq, otizmli bir uşağın sensor inteqrasiya yollarını sistemləşdirməyə imkan verdi. Əlbətdə ki, əvvəlki əsərlərimizdə ətraflı müzakirə olunan dominant səs vektorunun fitri potensialını bərpa etməyə yönəlmiş düzəldici tədbirlərə üstünlük verilir [1, 2, 3]. İnanırıq ki, bir sıra hallarda, erkən psixotravmanın nəticələrinin hələ də bərpa olunduğu zaman, sağlam vektor ontogenez trayektoriyasına tam qayıdana qədər düzəltmə mümkündür. Əlavə vektorlar tərəfindən təyin olunan sensor inteqrasiya tədbirləri, üstünlük təşkil edən səs vektorunun psixoloji konturunda islah praktikasını gücləndirmək və gücləndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Cədvəl 1.
Autizmli bir uşağın
əlavə vektor ehtiyaclarından asılı olaraq hissiyyatla inteqrasiya yolları.
| Vektor adı |
Sensor çatışmazlığı və ya həddindən artıq yüklənmə ilə davranış |
Sensor inteqrasiya metodları |
| Dəri | "Təmizləmə qaçışı", xaotik hərəkətlər, stimullaşdırıcı, bəzi materiallara toxunmağı və ya toxuması ilə təmas etməmək, soyunmaq, sallanmaq | Dizayn, hiss materialı ilə işləmə, toxunma, hisslər, fiziki fəaliyyət, hərəkətdə və hərəkət edən cisimlərin müşahidəsi yolu ilə qarşılıqlı təsir, kiçik dozada hissedici stimullardan istifadə edərək yüksək həssaslığın tədricən aradan qaldırılması, gündəlik iş rejimi, cədvəlin tətbiqi, məşq sayma, tətbiq, barmaqlarla rəsm, masaj, yumşaq stullar, iplik, sürünmək, dırmaşmaq, suda oynamaq, tullanmaq, rəqs etmək, istənməyən davranış təlimatlarını məhdudlaşdırmaq üçün sosial hekayələrdən istifadə etmək |
| Anal | Etirazçı davranış, inad, məhdudiyyətsiz yemək istəyi, ikrah, boyama, digər uşaqların aqressiv dişləməsi | Fəaliyyətləri əks etdirmək və həyata keçirmək üçün kifayət qədər vaxt vermək, etiraz reaksiyalarının qarşısını almaq üçün yeni hər şeyə tədricən alışmaq, izahlı hərəkət nümunələri, bloklarla oynamaq, çeşidləmək (çeşidləyicilər), yeni hazırlaşmaq (sosial hekayələr), ənənəvi öyrənmə yaratmaq vəziyyətlər, qida ilə motivasiya. |
| Vizual | İsteriya, qoxulara kəskin reaksiya, ağlamaq | Parlaq didaktik material, kart və modellərlə iş, cədvəlin görselləşdirilməsi, qum terapiyası, teatrlaşdırma, emosional oyunlar, barmaq boyaları, qələm ilə rəsm, aplikasiya, "etdiyim kimi et" hərəkətləri, "qoxular" üçün duyğusal oyunlar |
| Şifahi | Yalama obyektləri | Bölmələrdə danışmağı öyrənmək, növbə ilə danışmaq, zövqü araşdırmaq üçün duyğusal oyunlar. |
| Əzələ | Statik, hərəkətsizliyə can atırıq | İdman oyunları, qrup işi |
Cədvəl 1-də göstərilən məlumatlar A. P. Çexov Taqanroq İnstitutu və Taqanroqdakı "Kiçik Quş" resurs mərkəzində "Xüsusi Uşaq" İnklüziv Təhsil Tədqiqat Laboratoriyası tərəfindən aparılan praktik tədqiqatlar əsasında toplanmış və sistemləşdirilmişdir. Əsas texnika Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası və sistem-vektor psixologiyası əsasında yaradılan autizmli uşaqlar üçün proqram idi [3]. 2015-2016-cı illər ərzində müşahidələr və ümumiləşdirmələr aparılmışdır. Bu dövrdə müxtəlif dərəcədə və autizm təzahürləri olan 11 uşağın həm daxil, həm də daxil edilməyən müşahidəsi aparılmışdır.
Cədvəl 1-də verilmiş bu ümumiləşdirmələr bizə həssas inteqrasiya üçün şərait yaratmağa və nəticədə autizmli uşaqların öyrənilməsi və daha da inkişaf etdirilməsini, hər bir uşaq üçün fərdi inkişaf yolu qurmağı təmin etdi.
Nəticədə qeyd edirik ki, autizmli uşaqların sensor inteqrasiyası üzərində işin təşkili intuitiv şəkildə, sınaq və səhv yolu ilə qurula bilməz, çünki bunun səbəbi mənfi şərtləri düzəltmək üçün tələb olunan vaxt itkisidir. Bir şəxs haqqında yeni biliklər - Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası sayəsində, vektorlar və sensor aşırı yüklənmə təzahürləri və metodları haqqında biliklərə əsaslanaraq, bir uşağın autizmlə inteqrasiyası üçün perspektivli bir trayektoriya qurmaq mümkündür. sensor məşq.
Ədəbiyyat
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Yuri Burlanın sistem-vektor texnikasına əsaslanan otizm, kökləri və islah metodları. Sosial problemlərə dair müasir araşdırmalar. 2015. № 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Yuri Burlan autizminin ümumi fərziyyəsini təsdiqləmək üçün erkən uşaqlıq autizm hadisələrinin araşdırılması. / Topluda: Pedaqogika və psixologiya problemlərinə müasir bir baxış. Beynəlxalq elmi və praktik konfrans əsasında elmi məqalələr toplusu. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. Yuri Burlan tərəfindən sistem-vektor psixologiyası paradiqması əsasında yaradılan metodların sualına: "Kiçik quş" autizmli uşaqlar üçün proqramın təqdimatı. Ceteris Paribus. 2016. № 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diaqnostika kartı. Həyatın ilk iki ilində bir uşağın erkən uşaqlıq otizminə sahib olduğu fərziyyəsi ilə öyrənilməsi // Erkən uşaqlıq otizminin diaqnostikası. M.: Təhsil, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Otistik uşaq. Kömək yolları / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Tərcümə edən S. Arkhipova, AKME Moskva - Həssas İnteqrasiya Mütəxəssisləri Birliyi üçün
İstinadlar
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh problemi. 2015. № 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. № 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diaqnostikheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveşhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Tərcümə edən S. Arhipov, AKME, Moskva - Həssas İnteqrasiya Mütəxəssisləri Birliyi üçün
VinevskayA. V.
Pedaqoji elmlər namizədi, dosent, İnklüziv Təhsil Tədqiqat Laboratoriyasının sədri
A. P. Çexov Taqanroq İnstitutu, Rostov Dövlət İqtisad Universiteti filialı
OchirovV. B.
Psixoloq
Yuri BURLAN sistemi VECTOR Psixologiya İSTİFADƏ
CHILDREN İLƏ AUTISM SPECTRUM OF sensor inteqrasiya
BOZUKLUKLARDA
Xülasə: Autizm spektri pozğunluğu olan uşaqların sensor inteqrasiyası üçün vasitələr öyrənilmişdir. Yuri Burlanın Sistem Vektor Psixologiyası metodoloji əsas kimi istifadə edilmişdir.
Açar sözlər: autizm spektri pozğunluqları, Yuri Burlanın Sistem Vektor Psixologiyası
