Müəllim peşəsi: ümid yoxsa ümidsizlik?
Bu məqalə özü üçün, başqaları üçün düşünmə cəhdidir. Təhsildə fəlsəfənin tədrisi ilə bağlı söhbət. Dərs zamanı tez-tez yalnız bir neçə tələbə müəllimə maraqla qulaq asdıqda və həqiqətən öyrənmək istədikdə pedaqoji fəaliyyətdə hər hansı bir mənanın olub-olmaması barədə mübahisələr var?
Bu məqalə özü üçün, başqaları üçün düşünmə cəhdidir. Təhsildə fəlsəfənin tədrisi ilə bağlı söhbət. Dərs zamanı tez-tez yalnız bir neçə tələbə müəllimə maraqla qulaq asdıqda və həqiqətən öyrənmək istədikdə pedaqoji fəaliyyətdə hər hansı bir mənanın olub-olmaması barədə mübahisələr var? Müəllimin hər şeyi verdiyi kimi göründüyü bir dərs keçirdikdən sonra səhranı arxada hiss edə bilərsiniz. Laqeydlik və anlaşılmazlıq səhrası.
Böyük bir fərq
Keçmiş təhsil günlərimizin xatirələrində ümumdünya hörmətindən zövq alan, sözləri, həqiqi həqiqət olmasa da, sözsüz ki, ağır, əhəmiyyətli, nüfuzlu bir söz olan bir müəllimin parlaq bir obrazı var. Bu gün fərqli dəyərlərlə, fərqli bir cəmiyyətdə yaşayırıq.
Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası, müasirlik çağını maddi dəyərlərin prioriteti, vaxta qənaət və digər hər şeyə can atma, həyat sürətinin sürətli olması ilə xarakterizə olunan dəri dövrü adlandırır. Buna görə uşaqlar, yeni nəsillər, analitik dövrdə ailə dəyərlərinə, yığılmış ənənələrə, sabitliyə, gələcəkdə sabitliyə heyranlıqla doğulanlardan fərqli zehni xüsusiyyətlərlə doğulur.
Rus cəmiyyətinin dəyişdiyini, uşaqların dəyişdiyini gerçəkləşdirmək olar, amma müəllimin, əslində ən mühafizəkar peşələrdən birinin təmsilçisi olan bu vəziyyətdə etməsi aydın deyil.
Bundan əlavə, müəllim ən çox anal vektorlu bir insandır. Yəni daxili xüsusiyyətləri: sərt psixika, ənənəvi dəyərlərə hörmət, iş sürətindən daha çox keyfiyyətə diqqət, on şeyi bir anda edə bilməmək, dəyişikliklərə uyğunlaşmaqda çətinlik - müasir tələblərlə, təhsildə yeni meyillərlə ziddiyyət təşkil edir. Sürətli bir şəkildə öyrənmək lazımdır (hərtərəfli və diqqətlə yox), dəyişən təhsil standartlarına, sosial tələblərə asanlıqla uyğunlaşa bilmək və hətta rusların mənəvi təməllərinin ümumi qeyri-sabitliyi və deqradasiyası şəraitində.
Mənzərənin müəllimə davamlı təzyiqi, bu peşənin dəyərdən düşməsi tədris sahəsində getdikcə məyusluqlar doğurur. Hər il artan müəllim sayı işi bir növ cəza, əzab, sevinc, xoşbəxtlik, dolğunluq hissi əvəzinə məyusluq və narazılıq mənbəyi kimi qəbul edir.
Pedaqoji fəaliyyətin itirilmiş mənalarını harada axtarmaq lazımdır? Keçmiş mütəfəkkirlərin pedaqoji yazılarında? Uşaqlar, cəmiyyətin istəklərini təmin edirsiniz? Özünüzü və dəyərlərinizi bilmək üçün? Və ya bəlkə də imtina edin və yalnız axınla gedin - məktəb müəllimi əhəmiyyət vermir və bu incə məsələləri nəzərdən keçirməyə vaxtı yoxdur?
Məna axtarır
Jean-Paul Sartre bir dəfə demişdi: "Yaşamadan əvvəl yaşamaq bu heç bir şey deyil, ancaq məna vermək bizdən asılıdır." Varlığınızın mənasını hiss etmədən və maksimum dərəcədə dərk etmədən xoşbəxt ola bilməzsiniz. Və seçmək bizim gücümüzdədir: adət etdiyimiz kimi yaşamaq, top kimi, vurduqları yerdə uçmaq və ya öz üzərimizdə işləmək, öz həyat dəyərlərimizin və missiyamızın fərqində olmaq. müəllimlər dünyaya gətirir.
Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyası nöqteyi-nəzərindən hər hansı bir insan "boş bir lövhə" olaraq doğulmur, əvvəlcə ona təməl səviyyədə təyin olunmuş bəzi fitri xüsusiyyətlərə sahibdir. Yəni təbii potensial inkişaf və tətbiq tələb edir. Bu mənada filosoflar insanın yalnız özünü dərk etdiyi dərəcədə mövcud olduğunu söyləyərkən haqlıdırlar.
Vektorların inkişafı (fitri zehni xüsusiyyətlər) yaş həddində (yetkinlik yaşından əvvəl) baş verərsə və burada uşağın sosial mühiti həlledici rol oynayırsa, bir insanın reallaşması daha çox dərəcədə özündən asılıdır: hər zaman dəyişə bilər, həyatını yaxşılaşdırmaq.
Həyatın mənasını tapmaq öz təbiətini, psixikanın quruluşunu anlamadan mümkün deyil. Bu, həyatdakı vurğuları düzgün bir şəkildə yerləşdirməyinizə, özünüzə daha inamlı olmağınıza və kiməsə xoş gəlmək üçün özünüzü dəyişdirməyinizə imkan verir. Əksər müəllimlər anal vektorun nümayəndələridir və bu vektorun xüsusiyyətlərini araşdırarkən müəllimlərin niyə belə davrandıqları, dəyişikliklərə niyə müqavimət göstərdikləri, təhsil sahəsindəki müxtəlif yeniliklərdən ehtiyatlı olduqları, statuslarının aşağı olmasına baxmayaraq niyə aydın olduqları aydın olur peşə, az maaş, peşədə qalmaq …
Əlbətdə ki, cəmiyyət, ətalət, müəllimlərin geriyə qalxması və bəzilərinin sadizmə meylli - həm şifahi, həm də fiziki cəhətdən hər cür rasionalizasiya və izahatlardan ibarət bir yığın topladı. Bununla birlikdə, yalnız sistemli bir baxış müəllimin ruhunda əslində nələrin baş verdiyini başa düşür. Daxili dəyərlərin xarici dəyərlərlə rezonansı xəyal qırıqlığına, ayaq altında yer itkisinə səbəb olur. Cəmiyyətin təzyiqi nə qədər çox olarsa, bir o qədər çox müxalifət olur, daha çox qıcıq və qəzəb toplanır.
Anal insanın hörmətə ehtiyacı var, islahatların tədricən, düşünülmüş şəkildə həyata keçirilməsində, hər şeyin rəflərdə qoyulması, aydın hədəflərin müəyyənləşdirilməsi. Rus cəmiyyəti bunu müəllimlərə verə bilməsə də, yığılmış mədəniyyətin əvvəlki nəsillərdən yeni nəsillərə köçürülməsində bir əlaqə rolunu oynayan müəllimin xüsusi rolunu dərk edərək yeni nəsillərin tərbiyə və təliminə verdiyi töhfələri başa düşərək təkbaşına qalırlar. bunlar, zehni rahatlığının qayğısına qalmaq, təhsilin əsas mənası olacaq öz dünyalarını yaratmaq: bir insanın bir şəxs tərəfindən tərbiyə edilməsi kağız üzərində deyil, gerçəklikdə əldə edilmişdir.
Uşaqlar ilham mənbəyidir
Demək olar ki, bütün şagirdlər məktəbdə cansıxıcı olduqlarından şikayət edirlər, onları əyləndirəcək bir müəllim istərlər. Nə etmək lazımdır, istehlak cəmiyyətinin vaxtı, kütləvi mədəniyyət vaxtı, İnternetin hakimiyyəti dövrü. Ənənəvi dərs uşaqlar üçün az maraq doğurur. FSES tərəfindən irəli sürülən sistem-fəaliyyət yanaşması əksinə işləyir. Xüsusilə uşaqların psixologiyasını sistematik bir şəkildə anlamaqla.
Uşaqları olduğu kimi qəbul etmək lazım olduğuna əsasən, yalnız dəyişdirilə bilməyən, başqaları ilə dəyişdirilə bilməyən fitri xüsusiyyətlərini bilmək və anlamaq lazım olduğu mənasında mümkündür, eyni zamanda tapşırıq uşaq böyütmək və inkişaf etdirmək ləğv edilməyib. Bəli, müasir uşaqlar bizdən daha yüksək potensiala, daha çox istək gücünə, daha böyük qabiliyyətə sahib olaraq dünyaya gəlirlər. Ancaq bizim zamanımızda olduğundan daha da çoxunun anlayışa və yetkinlərin dəstəyinə ehtiyacları var. İstəklərini necə yerinə yetirəcəklərini bilmirlər. Biz onlar üçün fitri meyllərin inkişafı və reallaşması üçün şərait yaradırıq. Və ya bacardıqları qədər mənəvi boşluqlarını bacardıqları kimi doldurub inkişaf etdirən “alt insanlar” yaratmırıq və qəbul etmirik. Həqiqətən nəyin və hansı uşağın lazım olduğunu anlamadığımız üçün təhsil tapşırıqlarını lazımi səviyyədə həyata keçirmirik və uşaqları itiririk. Bir uşağın taleyini xoşbəxtliyin surroqratlarına itiririk - narkotik, alkoqol, qumar asılılığı və s.
Müəllim, bir insan kimi uşaqlar arasında nüfuz qazanarsa (həmişə xoşbəxt insanları cəlb edir, onlarla ünsiyyət qurmaq istəyirlər), öz sahələrinin peşəkarları olaraq (uşaqlar üçün vacibdir) uşaq üçün mübarizəni qazana bilər. müəllim, digər sahələrdə də tələbatı olan, peşə peşəsi ilə müəllim peşəsini seçdiyinə görə ümidsizliyə görə seçməmiş) və uşağın valideynləri müəllimin səlahiyyətini dəstəkləyərsə və ya heç olmasa dəyərini itirməzsə onda uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında müsbət nəticələr çoxdan gözləməyəcəkdir.
Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası, ilk növbədə, müəllimə dəyişən bir dünyada özünə inam hiss etməyə, həyatdan, işdən daha çox zövq almağa imkan verən dəyərli bir məlumat verir; ikincisi, uşaqları (həm də yetkinləri) fərqləndirmək, psixologiyalarını başa düşmək və buna görə də hər bir tələbənin təhsil alarkən əldə edə biləcəyi şəxsi nəticəni görmək qabiliyyəti üçün təsirli vasitələr təqdim edir.
