Psixologiya və Pedaqogika - Sistemləri Anlamaq
Həm keçmişdə, həm də günümüzdə az sayda elm, pedaqogika və psixologiya kimi psevdologiya haqqında bu qədər geniş ictimai qınağa və ittihamlara məruz qalır. Bu, bu fənlərə marağın durmadan artmasına baxmayaraq. Psixoloji və pedaqoji problemlərin həllinə ehtiyac aktuallaşır və bir çox cəhətdən bəşəriyyətin gələcəyini müəyyənləşdirir.
Həm keçmişdə, həm də günümüzdə az sayda elm, pedaqogika və psixologiya kimi psevdologiya haqqında bu qədər geniş ictimai qınağa və ittihamlara məruz qalır. Bu, bu fənlərə marağın durmadan artmasına baxmayaraq. Psixoloji və pedaqoji problemlərin həllinə ehtiyac aktuallaşır və bir çox cəhətdən bəşəriyyətin gələcəyini müəyyənləşdirir.
Bir tərəfdən, landşaftdakı, insanların həyat şəraitindəki, informasiya texnologiyalarının və dəqiq elmlərin inkişafındakı hiss olunan dəyişikliklər, digər tərəfdən insan təbiəti haqqında parçalanmış biliklər. Müasir insanlar üçün psixologiya və pedaqogikaya qarşı yararsızlıq ittihamlarının nə qədər obyektiv olduğunu anlamağa çalışaq.
Psixologiya nədir?
"Psixologiya" sözünün özü iki yunan sözündən ibarətdir - "ruh" və "bilik". Bir elm olaraq, psixologiya nisbətən yaxınlarda - 19-cu əsrin sonunda, o ana qədər fəlsəfənin bir hissəsi olaraq meydana gəldi.
“Psixologiya həm çox köhnə, həm də çox gənc bir elmdir - arxasında 1000 illik bir keçmişi var və buna baxmayaraq hələ də gələcəkdədir. Müstəqil bir elmi intizam kimi varlığı yalnız on illərlə sayılır, lakin əsas problematikası fəlsəfə mövcud olduğu müddətdə fəlsəfi düşüncəni işğal etmişdir. Eksperimental tədqiqat illərindən əvvəl bir tərəfdən əsrlər boyu fəlsəfi düşüncə, digər tərəfdən isə insanların minillik praktik bilikləri başlamışdı”deyə rus psixoloq S. L. 1940-cı ildə Rubinşteyn.
Yarandığı gündən bəri psixologiya zehni proseslərin yaranma, formalaşma və inkişaf xüsusiyyətlərini və qanunlarını öyrənir, eyni zamanda bir insanın zehni vəziyyətlərini və zehni xüsusiyyətlərini araşdırır.
Antik dövrdən 18-ci əsrin əvvəllərinə qədər psixologiyanın mövzusu ruh idi, onda psixoloji elm mövzusunun məzmunu onun istiqamətindən asılı idi.
Beləliklə, D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben, Herbert Spencer'ın İngilis empirik assosiasist psixologiyası şüur fenomenlərini öyrəndi, strukturalizmin qurucusu Wilhelm Wundt psixologiyanın mövzusunu mövzunun birbaşa təcrübəsi hesab etdi. Funksionalistlər uyğunlaşma (William James), psixofiziologiyanı zehni fəaliyyətin mənşəyi (İvan Sechenov), davranışçılıq - davranış (John Watson), psixoanaliz - şüursuz (Sigmund Freud), Gestalt psixologiyası - məlumat işləmə prosesləri və bu proseslərin nəticələri (Max Wertheimer), humanist psixologiya - bir insanın şəxsi təcrübəsi (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), psixologiyada bir sistem-fəaliyyət yanaşması (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) hazırda Rusiya pedaqogikasında aktual olan psixologiya mövzusunu fəaliyyət adlandırır.
Psixoloqlar ümumi elmi metodlardan, məsələn, təcrübə, müşahidə, sorğu, sorğu və tədqiqat aparmaq, əldə edilmiş məlumatları təhlil etmək və nəticə çıxarmaq üçün uyğun psixoloji metodlardan istifadə edirlər.
Müasir psixologiya
Psixologiya günümüzdə müxtəlif psixoloji cərəyanların, psixoloji texnikaların, nəzəriyyələrin çox rəngli bir kaleydoskopudur və müxtəlif sahələrə ayrılır: ümumi, yaş, uşaq, sosial, pedaqoji, psixologiya tarixi, şəxsiyyət nəzəriyyəsi və s.
Təcrübəli psixoloq müstəqil olaraq hansı metodologiyaya əsasən işləyəcəyini seçir - psixoanaliz, gestalt terapiyası, idrak psixologiyası, davranışçı yanaşma, Synthon metodu, neyrolinqvistik proqramlaşdırma və s.
Çox vaxt bir psixoloq, fəaliyyətinin görünən bir nəticəsini əldə etmək üçün bir neçə psixoloji texnikanın bir növ tərtibini etmək məcburiyyətində qalır. Qeyd etmək lazımdır ki, 1936-cı il tarixli "Xalq Təhsil Komissarlığı sistemində pedoloji pozğunluqlar haqqında" fərmanından bəri ölkəmizdə psixoloji elmin inkişafını donduran pedologiyanı ləğv etdiyi üçün yerli psixoloqlar Qərbdən daha çətin vəziyyətdədirlər. bir neçə onilliklər.
Yalnız 1966-cı ildə ölkənin əsas universitetlərində - Moskva Dövlət Universiteti və Leninqrad Dövlət Universitetində, habelə RUDN-də Psixiatriya və Tibbi Psixologiya kafedrasında psixologiya fakültələri yaradıldı. Lakin marksizm-leninizm ideologiyasının psixologiyaya təzyiqi uzun müddət davam edir. Nailiyyətlər, Qərb psixologiyasının yanlış təsəvvürləri kimi, 1980-ci illərin ortalarında ölkəmizdə geniş yayılmışdır.
Bu vaxt, biliklərin sabit böyüməsinə və yığılmasına, bütövlükdə psixologiyanın müxtəlif sahələrində apardığı araşdırmalara baxmayaraq, psixologiyada böhran hissi cəmiyyətdə kəskinləşir, çünki psixologiyanın heç bir istiqaməti insanın mahiyyətini tam və dəqiq izah etmir. davranışının səbəbləri. Bütün bunlar psixologiyanın elmi mahiyyəti ilə bağlı şübhələrə səbəb olur.
Elm və Pseudoscience arasında
Psixologiya təbiətşünaslıq, tibb, etnoqrafiya, sosiologiya, mədəniyyət nəzəriyyəsi, sənət tarixi, riyaziyyat, məntiq, dilçilik ilə yaxından əlaqəlidir. Bəli, o qədər bir-birinə bağlıdır ki, bəzən psixologiyanın özünü ayırmaq çətindir.
Üstəlik psixoloji metodlar zəif təsvir olunur və öyrənilmir. Psixoloqlar tərəfindən müəyyən edilən nümunələr həmişə belə deyil. Bir çox psixoloji nəzəriyyələr praktikada təsdiqlənmir. Psixoloqlar problemlərin həlli üzərində işləyirlər və problemlərin qarşısını almağa kömək etməlidirlər.
Bu, psixoloqları, məsələn, Rusiya Elmlər Akademiyasının Müxbir Üzvü, Rusiya Elmlər Akademiyası Psixologiya İnstitutunun direktor müavini AV-yə imkan verən astrologiya, ezoterizmdə insanlarla işləmək üçün təsirli reseptlər axtarmağa sövq edir. Yureviç belə bir nəticəyə gəldi: “Psixologiya elm və cənnət arasında ara mövqe tutur”.
Pedaqogika haqqında bir neçə kəlmə
Yunan dilindən tərcüməsi pedaqogika "uşaq doğma" mənasını verir, çünki qədim Yunanıstanda kölə bir şagirdə təyin olunmuş müəllim deyilirdi.
Bir insanın tərbiyə və təhsil qanunlarını öyrənən bir elmin ortaya çıxmasına ehtiyac cəmiyyətin bilik topladığı və sosial təcrübənin nəsildən-nəslə uğurlu köçürülmə üsullarını dərk etməsi ilə ortaya çıxdı.
Əgər psixologiya bir insanı, onun psixikasını öyrənirsə, onda pedaqogika bir fərdin inkişafı ilə əlaqəli pedaqoji hadisələr sistemidir.
Bir uşağı necə böyütmək, istedadlarını üzə çıxarmaq, təhsil vermək, sosial normaları aşılamaq və şəxsiyyətin formalaşmasına necə kömək etmək olar? Təlim və təhsilin təsiri altında insan psixikasında hansı dəyişikliklər baş verir?
Pedaqogika, təhsil prosesini qabaqcadan görmək və idarə etmək, şəxsiyyəti necə düzgün inkişaf etdirəcəyini anlamaq üçün bu sualları cavablandırmaq məqsədi daşıyır.
Lakin, ümumiyyətlə, bu gün pedaqoji elm təhsil və təlim sahəsindəki gündəlik biliklərdən çox da fərqlənmir, çünki praktikada az təsdiqi olan fərqli faktlardan, nəzəriyyələrdən ibarətdir. Pedaqogika getdikcə təbabətdəki quackery-ə bənzəyir.
Sosial pedaqogika
Sosial pedaqogika, sosial mühitin şəxsiyyətin formalaşmasına necə təsir etdiyini və sosiallaşmanı ən yaxşı şəkildə necə təşkil etməyi öyrənən pedaqogikanın bir sahəsidir. Psixoloji və pedaqoji problemlərin praktikada, müasir reallıqlarda həll olunmasına kömək etmək üçün hazırlanmışdır. Sosial pedaqogika yalnız cəmiyyət və dövlət tərəfindən həyata keçirilən təhsil sahəsini araşdırır.
A. V. Mudrik "Sosial Pedaqogika" dərsliyində yazır: "Sosial pedaqogika, birincisi, müəyyən şərtlərdə müəyyən bir yaşda bir insanın həyatında nə baş verə biləcəyi və ya baş verə biləcəyini öyrənə bilən bir məlumat sahəsidir. İkincisi, insanın inkişafı üçün necə əlverişli şərait yarada bilər, sosiallaşma prosesindəki "uğursuzluqların" qarşısını alır. Üçüncüsü, bir insanın düşdüyü əlverişsiz halların təsirini, bir insanın ictimailəşməsi prosesində baş verən arzuolunmazların təsirini necə azaltmaq olar?
Sosial pedaqogika və psixologiya çox yaxındır. Uşağın məktəbə psixoloji hazırlığını yoxlamaq psixologiyadır, lakin onu məktəbə hazırlamaq artıq pedaqogikadır.
Beləliklə, psixoloqun yalnız bildirməli, izah etməli, tövsiyə etməsi lazım olduğu, ancaq bir insanın davranışına həqiqətən təsir etmək üçün onun psixikası artıq müəllimin vəzifəsidir. Beləliklə, psixoloji və pedaqoji fakültələrin meydana çıxması və müəllim-psixoloq ixtisası anlaşılan olur.
Eyni zamanda, insanlara birbaşa psixoloji yardımın göstərilməsinə deyil, problemlərin qarşısının alınmasına və onların qarşısının alınmasına da ehtiyac ildən-ilə artır.
Ancaq yenə də təsirli metodlar əvəzinə deşiklərə qədər silinən ümumi reseptlər görürük:
bir problemi həll etmək istəyirsinizsə - özünüzü tanıyın (keçmiş həyatınız da daxil olmaqla); inkişafınızda dayanmayın - davamlı təhsil sizi gözləyir; qurban olmayın - həyatınızın müəllifi olun; bir nəticə olmayın - ətrafınızda baş verən hər şeyin səbəbi olun; həyatı qiymətləndirin, sağlamlığınıza baxın; əvvəlcə uşaqları sevin, sonra onları böyüdün; düşüncələr sənin həyatın …
Müraciətlər məna baxımından düzgündür. Yaxşı, nədənsə işləmirlər. Düşüncə dəyişmir. Bir toplumsal ziddiyyət, nifrət, qəzəb, təcavüz, əxlaqın azalması böyüyür, həyat sevinci yaşamayan insanların sayı artır.
İncantasiyalara bənzər formulalar - "olmalıdır", "etməliyik", "etməliyik" - insan təbiəti ilə bağlı aktual suallar havasında asılı olaraq psixoloji savadsızlıq vakuumunda həll olunur.
Sistem-vektor psixologiyası
Və sizə psixologiyada çoxdan gözlənilən bir irəliləyişin baş verdiyini desəydiniz? Yox. Və haqlı olaraq. Çünki həqiqi psixoloji elmin bütün müddəalarının inanc üzərində qəbul edilməsinə və bunun necə işlədiyini görmək üçün xüsusi şərait yaratmasına ehtiyac yoxdur. Onun nəzəriyyəsi praktikadan ayrılmazdır. O, həyatın özüdür.
Beləliklə, psixologiya dünyasındakı ən yeni müvəffəqiyyət Yuri Burlanın ilk dəfə insanları fitri meyllərinə görə dəqiq fərqləndirməyi mümkün edən və sosiallaşma (insanı mədəniyyətlə tanış etmək) mənasını ortaya qoyan Sistem-Vektor Psixologiyasıdır.
Bütün insanlar əvvəlcə verilən xüsusiyyətlərlə - insanın düşüncə tərzini, həyat dəyərlərini, istəklərini təyin edən vektorlarla doğulur. Mülkiyyətlər təbiət tərəfindən verilir, lakin onların tətbiqi və inkişafı əvvəlcədən təyin olunmur. Bu insanın düşdüyü mənzərədən, cəmiyyətdən asılıdır.
Heç kim cinayətkar və dahi olaraq doğulmur. Bəli, əvvəlcə hər bir uşaq digərindən fərqlidir, ancaq fitri qabiliyyətlərinin necə reallaşacağı və inkişaf etdiriləcəyi (və hər zaman belədir) valideynlər, müəllimlər, cəmiyyət üçün bir sualdır.
Sistem-vektor psixologiyası səkkiz vektor təyin edir: anal, dəri, əzələ, uretral (aşağı vektorlar), ağızdan, qoxu, səs, vizual (yuxarı vektorlar). Hər müasir insanın bir neçə vektoru var, çünki mənzərə dəyişir və ona uyğunlaşmaq üçün bəzən ziddiyyətli xüsusiyyətlərə ehtiyac var.
Buna görə, insanların həyat şəraitində nə qədər kəskin dəyişikliklər baş verirsə, bir o qədər çoxvektorlu (başlanğıc fürsətlərində öz valideynlərindən fərqli) uşaqlar doğulur.
Bu gün əvvəlki nəsillərdən fərqli olaraq "məlumat formalaşması" uşaqlarını açıq şəkildə görürük. Bizimlə aramızdakı boşluq böyükdür. Gündəmdə kəskin bir şəkildə uşağı necə başa düşəcəyini, bacarıqlarını maksimum dərəcədə açmasına və xoşbəxt olmasına necə kömək edəcəyini soruşur.
Uşaq psixologiyasının əsasları
Bir yaşınadək uşağın psixologiyası sadədir. Yetkinlik yaşına qədər (təxminən 12-15 yaş) qədər inkişaf etdirməli olduğu əsas xüsusiyyətlərlə doğulur. O zaman yalnız "uşaqlıqdan gələn" bütün bu vəziyyətləri düzəldə bilərsiniz.
Bir yaşınadək bir körpənin valideynlərinin cəmləşdirməli olduqları əsas şey həyatını qorumaqdır. Bu dövrdə körpə çox yeyir, sürətlə böyüyür və ətrafdakı dünyanı bilmək üçün ilk addımları atır. Xarakteri açıqca görünür və bununla hesablaşmaq lazımdır.
Məsələn, dəyişikliklərə sürətlə uyğunlaşan dermal bir körpə, səyahətlərə asanlıqla dözür, yolda sakit bir şəkildə yeyir, ancaq sərt bir psixikaya sahib olan, dəyişikliklərə dözmək çətin olan anal bir körpə, narahat olacaq, narahatlıq göstərəcək, onun üçün yeni bir mühitdir stres (onu dəyişdirəndə belə). Valideynlər övladlarının vektor dəstini başa düşərək ona hərtərəfli inkişafı üçün lazımlı təhlükəsizlik hissi verə biləcəklər.
2 yaşındakı bir uşağın psixologiyası dəyişir - gəzməyə başlayır, dünyadakı sənətkarlıq zonası genişlənir, əlavə olaraq körpə öz bədəninə fəal maraq göstərərək söz ehtiyatını daim artırır. Fərdilik, digər uşaqlardan fərqlər getdikcə daha aydın şəkildə özünü göstərir. Beləliklə, dermal körpə oyunlarda aktivdir, yeni oyunları, oyuncaqları sevir və anal körpə sakitcə oturur və rəsm çəkir, kitablara uzun müddət baxır, oyunlarda mühafizəkarlıq göstərir.
Üç yaşında bir uşaq tez-tez gözlənilmədən dəyişir - itaətkar bir qızı inadkar bir inadkar, "istəksiz" olur, valideynlərinə baxmayaraq hər şeyi edir. Psixologiyada bilinən üç illik böhran, ətrafdakı dünyadan özünü ayırmağa, istək və ehtiyaclarına bələd olmağa başladığı zaman bir uşağın “mən” inin doğmasıdır.
Bu, özünə güvənmək üçün ilk addımdır. Bir çox valideyn üçün, üç yaşındakı böhran valideyn qabiliyyətinin sınağıdır. Razılığa gələ biləcəklərmi, körpənin qəzəbi ilə təsirli bir şəkildə öhdəsindən gəlməyi, uşağın enerjisini düzgün istiqamətə yönəltməyi öyrənəcəklərmi?
Sistemli bir yanaşma valideynlər üçün həyatı çox asanlaşdırır: təlimdən sonra qarşında hansı bir körpənin olduğunu və həqiqətən istədiyini başa düşürlər. Uretral uşağa sərbəstlik verilməlidir, nə qadağalar, nə təriflər, nə də cəzalar onu təsir edəcəkdir. Anal körpəni həqiqi əməllər üçün tərifləmək, dərini kifayət qədər məhdudlaşdırmaq, açıq bir qadağan və mükafat sistemi qurmaq vacibdir.
Üç yaşında yaşıdları ilə ünsiyyət uşaqlar üçün təcili bir ehtiyac halına gəlir. Uşağın uğurlu sosiallaşması, zəruri ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı üçün onu uşaq bağçasına göndərməyə dəyər.
Uşaq kollektivində bir növ ibtidai sürünün bir modeli var, sıralamadan keçəcək, cəmiyyətdə, kollektivdə yerini tapacaq.
4-5 yaşlı bir uşaq dünyanı aktiv şəkildə araşdırmağa davam edir, getdikcə daha çox sual verməyə başlayır. Bəzi uşaqlarda obsesif qorxu yaranır - qaranlıqdan qorxurlar, tək qalmaqdan qorxurlar. Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyası baxımından qorxu vəziyyəti görmə vektorunun təzahürüdür və müəyyən bir vaxta qədər uşağın gecə tək yatmaqdan qorxması həqiqəti olduqca normaldır, bu, arxetipidir. qorxudan sevgiyə çevrilmək üçün əyani vektor. Ölüm qorxusu vizual fobiyaların kökündə dayanır.
Valideynlər, onun arxetip davranışına adekvat cavab vermək üçün uşağa nəyin və niyə baş verdiyini anlamaları vacibdir. Məsələn, tamaşaçısını böyük qorxuya salmaq, qondarma personajların bir-birini yediyi qorxunc nağılları oxuyaraq bu vəziyyət üzərində dayanmaq psixikanın təhlükəlidir. Bir dəri işçisinə xırda oğurluq kimi göründüyümüz üçün kəmərlə vurmaq son dərəcə zərərlidir, ancaq qavrayışında gizlətmək, "yağışlı bir gün" üçün tədarük etmək və ya bir oralisti cəzalandırmaq üçün lazım olanı götürdü. söyüş.
Şüuraltı olaraq körpəni cəzalandırmağın nə qədər ağrılı olduğunu hiss edirik: izləyicini şkafda bağlayırıq, ağzını dodağına vurur, səsləndiriciyə bağırırıq, arıq olanı döyürük, sidik kanalını evdən çıxartmırıq, analı sürürük. … Və sonra valideynliyin bütün bu günahları böyüklərin psixikasında lövbər olaraq qalır.
6-7 yaşlı bir uşağın psixologiyasında cinsəllik anlayışı ortaya çıxır. Bu dövrdə uşaqlar birincil yetkinlik dövrü keçirlər, bu səbəbdən bu yaşdakı uşaqların pedofillərin qurbanı olması çox yaygındır.
Uşaqların çoxu məktəbə gedir, ictimai həyatında yeni bir mərhələ başlayır - yeni təlimatlar, səlahiyyətlər, tələblər. Valideynlər övladının məktəbə uyğunlaşmasına ən yaxşı şəkildə necə kömək edə bilər sualı ilə qarşılaşırlar. Sistemli məlumat olmadan valideynlər və müəllimlər təsadüfi hərəkət edirlər. Valideynlərin və uşaqların xüsusiyyətləri üst-üstə düşürsə yaxşıdır, o zaman bir-birlərini özləri vasitəsilə başa düşürlər. Yoxsa yox? Bu vəziyyətdə uşaq ikiqat streslə qarşılaşır, mənbələri məktəb və valideynlərin anlayışının olmamasıdır.
8 yaşındakı bir uşağın psixologiyasında, 9 yaşındakı uşaq psixologiyasında olduğu kimi, yuxarı vektorların inkişafı, intellektual qabiliyyətlər əhəmiyyətlidir.
Ümumiyyətlə, yetkinlik yaşına çatdıqda, uşaq heyvan növünə görə sıralamadan keçməli, güclülərin zəifləri qazandığı, əlaqələrin döyüşlər yolu ilə düzəldildiyi və komandada nüfuz qazanmağı ictimai cəhətdən məqbul bir şəkildə öyrənməlidir, cəmiyyətdəki yerini müəyyənləşdirmək.
Beləliklə, pedaqogika və psixologiya, sosial pedaqogika tərəfindən yığılan biliklər bir insanı digərindən fərqləndirmədikləri üçün, bir şəxslə işləmək üçün təsirli bir iş üsulu olmadığından hər vəziyyətə seçici olaraq işləyir.
Belə bir texnika Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyasıdır. Baxan, insanların fərqlərini (vektorlarını, inkişaf və tətbiqetmə səviyyələrini) görən və "balıqlara" uçmağı öyrətməyin çətin olduğu mikroskopdur və bu, hər hansı bir təhsil və təlim metodunun əsasını təşkil edir. cəmiyyətin müəyyən bir üzvünün şüurunu kollektiv şüura dəyişdirmək yolu ilə ağrılı sosial problemlərin həlli üçün təməldir.
