Məktəb fərdiyyətçiliyinin zirvəsi və ya qərb tədris metodlarının bizim üçün niyə işləmədiyi
Məktəb fərdiyyətçiliyi elementlərini ən yaxşı halda təhsil sistemimizə tətbiq etmək cəhdləri heç nəyə gətirib çıxarmadı və əksər hallarda akademik performans mənzərəsini pisləşdirdi və yalnız müəllimlərin yükünü artırdı. Bu vəziyyətin səbəbi hətta təhsil müəssisələrinin maliyyələşmə səviyyəsində deyil, çünki özəl məktəblər eyni mənzərəni göstərdi. Problemin mahiyyəti Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyası ilə açıqca izah edilən Qərb və postsovet ölkələrindəki uşaqlar arasındakı psixoloji fərqlərdədir …
İnformasiya texnologiyaları dövründə zamanla ayaqlaşmaq istəyirsən. Uşaqlar üçün tədris metodlarının mövcudluğu və müxtəlifliyi valideynləri üçün əsl seçim problemi yaradır.
Qərb tədris metodları ən təsirli, adaptiv və çevik olaraq getdikcə daha populyarlaşır. Bunlar hər bir tələbəyə fərdi yanaşmaya əsaslanır, burada çox vaxt müəllim hər şagirdlə işləyir və tələbə şəxsi materiallarla məşğul olur. Bu metodun müvəffəqiyyəti imtahanları əla qiymətlərlə vermiş və nəticədə ondan sonra universitetlərə daxil olan uğurlu tələbələrin sayı ilə qiymətləndirilir.
Bu tədris metodlarının orada, xaricdə, uzun müddət tətbiq olunduqları məktəblərdə təsirli nəticələr verməsi də ilham verir.
Bəs bizim?
Məktəb fərdiyyətçiliyi elementlərini ən yaxşı halda təhsil sistemimizə tətbiq etmək cəhdləri heç nəyə gətirib çıxarmadı və əksər hallarda akademik performans mənzərəsini pisləşdirdi və yalnız müəllimlərin yükünü artırdı. Bu vəziyyətin səbəbi hətta təhsil müəssisələrinin maliyyələşmə səviyyəsində deyil, çünki özəl məktəblər eyni mənzərəni göstərdi. Problemin mahiyyəti Yuri Burlanın Sistem-Vektor Psixologiyası ilə açıqca izah edilən Qərb və postsovet ölkələrindəki uşaqlar arasındakı psixoloji fərqlərdədir.
Uğur "öz yolu ilə" və uğur bizim yolumuzda
Qərbi Avropa və Şimali Amerika dəri zehniyyətini daşıyır, yəni bu ölkələrin cəmiyyətində dəri vektorunun dəyərləri ümumiyyətlə qəbul edilir: məhsuldarlıq, təşkilatçılıq, rasionallıq, qənaət, məntiq və Əlahəzrət Qanun. Hər bir insanın inkişafında əsas hərəkətverici qüvvə məhsuldar rəqabət, özünütəşkil və sədaqətdir. Uğur, mülkiyyət və başqalarına qarşı sosial üstünlüklə ölçülür.
Məntiqi düşünməkdən daha çox soyuq ağılla, impulsiv impulslarla deyil, ürəyimizlə yaşayırıq. Düşüncə ardıcıllığımızı proqnozlaşdırmaq mümkün deyil və qanunlara laqeyd qalmırıq. Cəmiyyətimiz soyuq çöllərin və sıx meşələrin sərt iqlimində formalaşmış uretral-əzələ düşüncəsinə əsaslanır.
Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası göstərir ki, liderin düşüncəsi qeyri-adi, qərarlar gözlənilməz və gözlənilməzdir, çünki bütün paketin gələcəyi onun məsuliyyətindədir. Dominant uretral vektor hər hansı bir məhdudiyyətə tam dözümsüzlükdür, çünki bu, rütbəsinə təcavüz cəhdidir və nəticədə qanuna hörmətsizlikdir. Liderin həyat prinsipləri, "hər birindən qabiliyyətinə görə, hər birinə ehtiyacına görə" adlı məşhur şüarda yer alan ədalət və mərhəmətdir. Bu, uretral bölgü çatışmazlığıdır.
İnanılmaz uretral dözümlülük, ən pis cinayətin paketə qarşı bir cinayət olduğuna, ümumi bir işin ziyanına işləyən bir hərəkətə, bütün cəmiyyəti gələcəyə daşımaq üçün böyük bir hədəf olduğuna inamla bir yerdədir. Hansı ki, ictimai hörmətsizliklə cəzalandırılır. Buna görə sosial SSRİ keçmiş SSRİ-də qanunların pozulmasına qarşı ən güclü maneə idi. Cinayətkar, qəribə və parazit olmaq sadəcə bir ayıb idi, ancaq gələcək nəsillərin xeyrinə çalışmaq şərəf idi.
Hamımız rus xalqının zehniyyəti şəklində bir uretral psixoloji üst quruluş daşıyırıq. Bu səbəbdən uretral xüsusiyyətlər, uretral vektorun iştirakı olmadan da bizdə özünü göstərir. Bu cəmiyyətimizin vektoru, ömür boyu böyüdüyümüz və yaşadığımız mühitdir deyə bilərik.
Modada fərdiyyətçilik, başında kollektivizm
Altı və ya yeddi yaşlarında bir uşaq məktəbə gələndə onsuz da uretral sosial üst quruluşun bəzi elementlərinə sahibdir və uretral cəmiyyətdə inkişaf edərək onu formalaşdırmağa davam edir. Buna görə dəri prinsiplərinə əsaslanan hər hansı bir tədris metodları gözlənilən uğuru vermir - bu iki vektorun xüsusiyyətləri çox ziddiyyətlidir.
Məhsuldarlığa, sürətə, fərdiyyətçiliyə və sağlam rəqabətə vurğu - bunlar hamısı bir cəmiyyətdə yaxşı işləyir, bütün cəmiyyətin və hər bir tələbənin həyat prinsiplərinə ahəngdar şəkildə uyğunlaşır. Təhsil, digər sosial həyatın əsas psixoloji istiqamətinə zidd olduqda, xüsusi nəticələr gözlənilmir. Hər şeyin zehniyyəti tamamladığı Qərbdə bu cür təhsilin verdiyi nəticələr üzvi və başa düşüləndir, burada daxili ziddiyyət yoxdur.
Uşaq yeni bir metodologiyaya əsasən öyrənir, fərdi hər şeyi təmin edir - tapşırıqlar, masalar, şkaflar, öyrənmə tempi və s., Hər kəsin özü üçün olduğu, sürət, qaliblər və bu kimi məsələləri həll edən yarış elementləri. "Girov qoymaq", "geri qalanları çəkmək", yaxşı iş görməyənlərə bütün sinifə kömək etmək praktikası yoxdur. Hər şeydə, hər insan özü üçün!
Ancaq eyni zamanda, uşaq küçəyə çıxır və uretral çetə var, evdə - uretral təhsil, başda - uretral mentalitet. Başlanğıcda daha böyük, rütbəsi daha yüksək, daha geniş və daha həcmlidir, üstünlük təşkil edir. Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası təhsili keçmiş hər kəs, sidik kanalına cılız olmağı öyrətməyin qeyri-mümkün olduğu açıq-aşkar görünür. Bu uğursuzluqdur. Bəli, bilik alacaq, bəlkə də çox yaxşı bir təlim alacaq, ancaq başında dəri tipinə görə ardıcıl bir özünüdərk üsulu yaratmayacaq. Lal olduğu üçün deyil, fərqli olduğu üçün.
Biri hamı üçün və hamısı bir nəfər üçün
Mərhəmət və ədalət varsa qanuna ehtiyac yoxdur. Mülkiyyət və sosial üstünlük, həyatdan ləzzət almağın, qurbanlıq, dəri zehniyyətinə yad olub-olmamasının heç bir əhəmiyyəti yoxdur. Şəxsi müvəffəqiyyət, bütün paketin uğuru olmadığı üçün vacib deyil.
Bunlar hamısı uşağa özündən daha az olmağı öyrətmək cəhdləridir. Kollektiv psixikaya sığmır, heç bir nəticə yoxdur.
Uşağı hər şeydə komandadan uzaqlaşdırmağa çalışsaq: təhsildə, asudə vaxtda, idmanda, oyunlarda, ünsiyyətdə - uşaq üçün daha pisdir. Onu bu dünyada yaşamaq, nə olursa olsun. Yüksək bir hasarın arxasında özünəməxsus fərdi cənnət qurmaq mümkün deyil. Buna görə uretral uşağın dəri prinsiplərinə görə xoşbəxt yaşamağı öyrətmək mümkün deyil. Əvvəlcə bundan üstündür. Ona “biz”, “sürümüm”, “dünyam” kateqoriyasında yaşamağı, başqaları üçün məsuliyyət götürməyi, gələcək üçün yaşamağı, böyük hədəflər təyin etməyi öyrətməlidir.
Bütün sinif güclü olmalıdır, mən yox, Vassenka, o qədər yaxşı bir adamdır. Xeyr, Vasya, sənin sinfində geri qalan şagirdlər varsa, sən əla deyilsən. Yəni kömək etmədi! Və daha sonra. Ən yaxşısı yalnız komanda deyil, bütün məktəb olmalıdır. Hamını ayağa qaldırmaqdan zövq almağı öyrənin! Başqalarının arxasına əyləşmək əvəzinə ən ağıllı / ən sürətli / hiyləgər və onları aşağı basmaq.
Sidik kanalında ciddi qaydalar və qaydalar işləmir. Daha təsirli bir yanaşma, müəllimə nəzarətçi olaraq deyil, köməkçi və ya məsləhətçi kimi bir dost rolu həvalə olunduğu böyük hədəflərə "beş il ikidə" yanaşma olacaqdır.
Valideyn ifadəsi "bu sənə aid deyil" övladlarımız tərəfindən tamamilə qəbul edilmir, onlarla maraqlanmaya bilməzlər. “Sən olmasan, onda kim?” İfadəsi onlara daha yaxındır, daha anlaşıqlı, daha əziz, daha ahəngdar, daha təbiidir. Övladlarımız əvvəlcə başqaları üçün də böyük məsuliyyət götürməyə hazırdırlar və fərdi təhsil / tərbiyə bu yüksək səviyyəni məqsədyönlü şəkildə aşağı salır. Nə üçün?!
Fərqliyik, övladlarımız fərqlidir, belə bir dəyərimiz var - uretral mentalitet. Bu cür prinsiplər bizə yaxındır və biz, cəhalət üzündən, dəbdə olan, şirkət tərəfdarı olan uşaqlarımızı olmayan şəxsləri öyrətməyə başlayırıq. Bəli, uşaqları təsirləndirmək olduqca asandır, lakin potensialları biznesi bu yanaşma ilə müəyyənləşdirdiyimiz səviyyədən yüksəkdir.
Uşaqlarımızın müəyyən mənada Qərb uşaqlarından daha yaxşı olduğunu söyləmək də səhv olar. Sadəcə psixoloji cəhətdən fərqlidirlər, buna görə xüsusiyyətlərinin inkişafını maksimum dərəcədə artırmaq üçün fərqli təhsil və təlim metodlarına ehtiyac duyurlar.
Gələcəyin cəmiyyəti bu gün başlayır
Uşaqlarımızın hər yeni nəsli getdikcə daha çox xasiyyət ilə doğulur. Onların istəklərinin gücü valideynlərinin xasiyyətini əhəmiyyətli dərəcədə aşır, buna görə nəsillərimiz arasındakı psixoloji fərqləri dərindən anlamadan ortaq bir dil tapmaq daha çətindir.
Bu qədər yüksək xasiyyətli insanlar üçün özünü cəmiyyətdə ən yüksək səviyyədə reallaşdırma bacarığı həyati əhəmiyyət kəsb edir, əks halda gerçəkləşməmənin boşluqları ən güclü psixoloji iztirabları təhdid edir.
Müxtəlif Qərb metodlarının təhsil sistemimizə tətbiq edilməsinin xəyal qırıqlığı yaradan nəticələr bir çox müəllimləri məktəb tədris prosesinin təşkilinə öz yanaşmalarını yaratmaq barədə düşünməyə vadar edir. Burada Yuri Burlanın məktəb təhsilinin ən aktual məsələlərinə aydın və müşahidə oluna bilən cavablar verən sistem-vektor psixologiyası haqqında biliklər əsl bir irəliləyiş ola bilər.
Sistemli düşüncəyə sahib bir müəllim üçün bir sinifin özünü təşkil edən bir sistem kimi formalaşmasının əsas prinsipi aydın olur, bütün şagirdlərin fərdi xüsusiyyətləri bütün şöhrətləri ilə özünü büruzə verir, bundan hər kəsə öyrətməyə optimal yanaşma gəlir.
Valideyn üçün Yuri Burlanın sistem-vektor psixologiyası təhsili öz övladının bütün potensialına aydın bir baxış verir və bununla da tədris metodunun seçilməsi, ev ədəbiyyatının seçilməsi, uşağın maraqlarına uyğun dairələr və bölmələrin seçilməsi, Böyüyən bir şəxsiyyətin anadangəlmə psixoloji xüsusiyyətlərinin tam və maksimum inkişafı üçün evdə optimal atmosfer.
Hər hansı bir cəmiyyətdə məktəb təhsilinin uğuru başqalarının metod və yanaşmalarını kopyalamaqda deyil, hər bir şagirdin özünü bütövün bir hissəsi kimi hiss etdiyi və uğur qazanmasına töhfə verdiyi bütün sinifin harmonik inkişaf prosesi üçün şərait yaratmaqdır. ümumi səbəb - bilik qazanmaq, intellektual potensialı inkişaf etdirmək və onu yetkin yaşlarında həyata keçirmək bacarığı.
Yuri Burlanın sistem vektor psixologiyasına dair ən yaxın pulsuz onlayn mühazirələr kursu tezliklə gəlir.
Bağlantı ilə qeydiyyatdan keçin:
