Otistik inkişaf
Bu gün autizm diaqnozu bir uşaq üçün bir cümlə deyil. Otistik uşaqların reabilitasiyası və ictimailəşməsi tamamilə psixoloji cəhətdən səriştəli yetkinlərin əlindədir. "Uşağımı hansı gələcək gözləyir?" - otistik bir oğul, qız və ya nəvə böyüdən hər kəs üçün ağrılı nöqtə. İşə cəlb olunan hər bir mütəxəssis - həkim, psixoloq, müəllim üçün uyğun olmayan bir sual. Mümkün olan hər şeyi etmək istərdim ki, otistik insanın inkişafı normaya bərabərləşsin …
"Uşağımı hansı gələcək gözləyir?" - otistik bir oğul, qız və ya nəvə böyüdən hər kəs üçün ağrılı nöqtə. İşə cəlb olunan hər bir mütəxəssis - həkim, psixoloq, müəllim üçün uyğun olmayan bir sual. Mümkün olan hər şeyi etmək istərdim ki, otistik insanın inkişafı normaya bərabərləşsin. Dəhşətli diaqnozun aradan qaldırılması üçün körpə böyüdü və tam bir həyat yaşadı: oxuya bilər, işləyə bilər, ailəsi və dostları ola bilər.
Bu yazıda öyrənəcəksiniz:
- autizmin necə baş verdiyi və hansı uşaqların risk altında olduğu;
- psixikanı zədələyən amilləri necə müəyyən etmək və aradan qaldırmaq;
- düzgün düzəliş və reabilitasiya metodlarını necə düzgün seçmək, sınaq və səhv zamanı vaxt itirməmək;
- uşağın sosial uyğunlaşmasında nələrin nəzərə alınması lazımdır.
Autizmin inkişafı: dəyərsizləşmənin əsas səbəbi
Əsas pozuntu
Autizm simptomları yalnız bir səs vektoru olan uşaqlarda baş verə bilər, onların xüsusiyyəti həssas eşitmədir. Bu körpələr üçün normal səslər tam həcmdə güclü qulaqlıq kimi qulaq dağıda bilər. Və həqiqətən yüksək səslər dözülməz əzablara, dözülməz ağrılara səbəb olur.
Həssas işitmə qabiliyyəti olan sağlam bir körpə mütləq introvert olaraq doğulur. Dünyanı kənardan dərk etmək istəyi onda yalnız həzz prinsipi ilə yaranır: sakit və xoş səslərə sevinclə qulaq asır. Ancaq ətrafdakı səs atmosferi ağrıyırsa, uşaq cavabsız qalır, öz içində, qapalı içindədir.
Körpənin psixikası normal olaraq yalnız digər insanlarla qarşılıqlı əlaqədə inkişaf edir. Uşaq öz daxilində geri çəkilirsə, ciddi narahatlıqlar yaranır. Həm hissiyyatlı, həm də şüurlu sahə əziyyət çəkir:
- autistlər arasında nitq anlayışının inkişafı ləngiyir: sözlərin mənalarını qavramaq və tanımaq qabiliyyəti pozulur;
- insanların hisslərini qavramaq və tanımaq, onlarla emosional əlaqələr qurmaq qabiliyyəti də pozulur.
Gələcəkdə, aşağıda müzakirə ediləcək bütün bir pozuntu kaskadı meydana gəlir. Erkən yaşda autizm əlamətlərini necə tanımaq olar - burada oxuyun.
Xarici dünya ilə əlaqə tamamilə kəsilmirsə, uşağın inkişafı zamanı otistik analar körpənin eşitmə qabiliyyətinin xüsusi həssaslığını görürlər. Sevdiyi meyvə suyu və ya konfet açıldığında mənzilin uzaq küncündən ancaq eşidilən bir səs eşidir. Səs-küylü yerlərdə və böyük izdihamda qulaqlarını əlləri ilə örtdü - üzündə bir acı qəhvəyi. Vızıltılı saç qurutma maşınından tozsoran gizlənir və qaçır. Uşağın vəziyyəti nə qədər ağırdırsa, hər hansı bir səsə o qədər az reaksiya verir.
Səs travmasına səbəb ola bilər: daim televizorda və ya yüksək səsli musiqi, səs-küylü məişət texnikası, səs-küylü yerlərin (tikinti sahəsi, hava limanı) yaxınlığında yaşamaq. Uşaq, xüsusilə ailədəki bir fəryad, qalmaqal və mübahisələr, yüksək səslə bir söhbət, böyüklər arasındakı ünsiyyətdə təhqiramiz mənalar tərəfindən travma alır. Hamilə bir ananın xoşagəlməz səs şəraitində tez-tez qalması sağlam bir insanın sözdə anadangəlmə autizmə səbəb olur.
Vacibdir! Bu məqalədə autizmin psixogen səbəbləri təsvir edilmişdir. Anadangəlmə genetik xəstəliklər, uşaqdakı üzvi beyin lezyonları, autizm əlamətləri də izlənilə bilər. Bu, belə bir uşağın psixikasının quruluşunda bir səs vektorunun olması deməkdir.
Bu vəziyyətdə uşağın psixikasının quruluşunu da bilmək lazımdır. Bu, ona ən düzgün yanaşmanı tapmağa və ən yaxşı reabilitasiya metodlarını seçməyə kömək edəcəkdir.
Autizmdə "kəsişən" zehni xəstəliklər
İkincil pozuntular
Müasir şəhər uşaqlarında orta hesabla psixika 3-4 fərqli vektordan ibarətdir və hər biri uşağa müəyyən qabiliyyət və istəklər bəxş edir. Bu cihazda səs vektoru üstünlük təşkil edir.
Səs travması nəticəsində psixika öz daxilində bağlanır və xüsusiyyətlərindən hər hansı biri (bütün digər vektorlarda) xarici dünya ilə kifayət qədər əlaqəyə malik deyil. Həm də kifayət qədər inkişaf edə bilməzlər. Təbiəti otistik uşaqların müxtəlif inkişaf xüsusiyyətləri ilə təyin olunan bir sıra xəstəliklər meydana gəlir:
- Obsesif hərəkətlər, tiklər, hiperaktivlik və sahə davranışı. Yalnız bir dəri vektorunun xüsusiyyətlərinə sahib olan otistik insanlar bunlardan əziyyət çəkirlər.
Normalda dəri uşaqları sadəcə narahat və çevikdirlər. Tez birindən digərinə keçirlər. Həssas dərilərə sahibdirlər: yumşaq vuruşları və masajları sevirlər, kobud toxunuşlara ağrılı reaksiya verirlər. Hər hansı bir əşyanı götürməyə, tutmağa və toxunmağa çalışırlar.
Autizm ilə uşaq artıq çevik və dəyişkən deyil - dəri xüsusiyyətləri patoloji forma alır. Hər dəqiqədə əlində müxtəlif əşyalar tutaraq dərhal onlara olan marağını itirərək otağı gəzdirə bilər. Hərəkətə olan yüksək ehtiyac motor stereotipləri şəklində olur. İddialı duruşlar və jestlər görünür, bədənin müəyyən əzələlərinin gərginliyi.
Toxunma həssaslığı da miqyaslı deyil: bəzən körpə sadəcə kimsənin ona toxunmasına icazə vermir. Və ya əksinə, obsesif və davamlı olaraq yetkinləri özlərini vurmağa məcbur edir. Bu simptomlar haqqında daha çox məlumatı burada oxuyun.
- Təcavüz və avtomatik aqressiya, inad, yeni hər şeydən imtina. Bu cür simptomlar yalnız psixikanın anal vektorunun xüsusiyyətlərinə malik olan autistlər üçün xarakterikdir.
Bu vektorun xüsusiyyətləri olan sağlam uşaqlar tələsmədən və hərtərəfli, təbii mühafizəkarlardır. Tez bir zamanda keçə bilmirlər: hər hansı bir işə köklənmələri lazımdır. Kiçik detallara köklənmiş keyfiyyətli insanlardır. Məlumatı mənimsəmək üçün onlar üçün çoxsaylı təkrarlamaq vacibdir, sonra eşitdiklərini sistemləşdirir və fenomenal yaddaşları hər detalı saxlayır.
Autizm ilə psixikanın sərtliyi düşüncənin həddindən artıq viskozitesi, çox yavaş reaksiyalar şəklində olur. Uşaq eyni stereotip əməli saatlarla təkrarlaya bilər və onu yayındırmaq demək olar ki, mümkün deyil. Körpəni tələsdirmək və ya təşviq etmək cəhdləri yalnız aqressiyaya və inadkarlığa səbəb olur. Çıxış varsa, stereotip ifadələrin davamlı təkrarlanması ilə doludur.
Kiçik detallarda həddindən artıq fiksasiya uşağın obyektin vacib xüsusiyyətlərini ikinci dərəcəli xüsusiyyətlərdən ayıra bilməməsinə gətirib çıxarır. Əhəmiyyətsiz detallara qapılır və məlumatları mənimsəməkdə çətinlik çəkir.
Təbii mühafizəkarlıq da patoloji forma alır: uşaq yeni yeməyə, yeni bir gəzinti yoluna qəti şəkildə etiraz edir. Vəziyyətdə kəskin bir pisləşmə, adi həyat tərzində gözlənilməz, planlaşdırılmamış bir dəyişiklik ilə baş verir. Bu simptomlar haqqında daha çox məlumatı burada oxuyun.
- Duygusal vəziyyətdəki tez-tez dəyişikliklər, çoxsaylı qorxular, tənqidlər. Otistlərin inkişafının bu cür xüsusiyyətləri yalnız uşağa görmə vektorunun xüsusiyyətləri verildiyi təqdirdə ortaya çıxa bilər.
Təbiətinə görə vizual uşaqlar ən böyük sensor aralığına və vizual analizatorun xüsusi həssaslığına sahibdirlər. Körpə sağlam olanda tədricən hisslər palitrasını insanlarla duyğusal əlaqələrə gətirməyi öyrənir. Kiçiklərə, xəstələrə və zəiflərə şəfqət göstərməyi öyrənir. Həssas görmə qabiliyyəti maksimum rəng və işıq çalarlarını görmə qabiliyyətini təyin edir, bu cür uşaqlar rəsm çəkməkdən məmnundurlar, fotoqraflığa həvəslidirlər və s.
Autizm ilə bir insanın içində böyük bir duyğu aralığı bağlanır; digər insanlarla duyğu əlaqələri qurmaqda həyata keçirilmir. Beləliklə, isteriya və göz yaşı, narahatlıq və qorxu, sürətli emosional tükənmə və əhval dəyişikliyi meydana çıxır.
Eyni zamanda, görmə qabiliyyətinin xüsusi həssaslığı faydalı fəaliyyətdə də həyata keçirilmir. Uşaq hər hansı bir görmə stimuluna reaksiya verir, ancaq çətinliklə istədiyi görüntüyə baxışlarını iradəsinə görə düzəldir. Gözlər obyektdən obyektə sürüşərək "yuxarı qaçır". Vizual stereotiplər yarana bilər: işıqda obyektlərə baxmaq, açarla obsesif oyun. Bu simptomlar haqqında daha çox məlumatı burada oxuyun.
Otistik bir uşağın müxtəlif sahələrdə inkişaf problemləri
Autizmli bir uşağın müəyyən bir sahədə problemləri olduqda (diqqətin azaldılması, sensorimotor inkişafın zəifləməsi), bu, tez-tez fərqli vektorlarda patoloji vəziyyətin kompleks bir quruluşudur.
- Diqqət və konsentrasiya. Otistik bir səsli şəxs, hər halda digər insanların dediklərinə (yəni dinləməyə) diqqət yetirməkdə çətinlik çəkir. Uşağa mobil bir dəri vektorunun xüsusiyyətləri verilirsə, davamlı olaraq bir hərəkətdən digərinə keçir, sıçrayır, qaçır. Buraya həssas bir görmə əlavə edin - və körpə baxışlarını düzəldə bilməz. Uşağın bütün vektorlarındakı patoloji təzahürlərin ümumi miqdarı konsentrasiya ilə ümumi bir ciddi problem yaradır.
- Otistik bir sensomotor inkişaf. Burada, onlar ümumiyyətlə müxtəlif duyğu stimullarına (məsələn, səsləndirməyə, bir görüntüyə və s.) Qarşı motor reaksiyalar deməkdir. Otistik insanlar hər zaman bu sahədə bir çox xəstəliklərə sahibdirlər. Məsələn, bir sözün mənasını tanımadan, uşaq əli ilə istədiyi obyektə işarə edə bilməz. Baxışlarını düzəltmədən gördüklərini çəkə bilmir və s.
- Fiziki inkişaf. Otistik uşaqların əksəriyyəti bədənlərini idarə etməkdə çətinlik çəkirlər. Səbəblər məcmu ola bilər. Məsələn, erkən mərhələdə insanlardan təcrid olunma uşağın vizual-effektiv düşüncəni mənimsəməməsinə, təqlid etməyi və təkrarlamağı bilməməsinə gətirib çıxarır. Buna görə özünə qulluq bacarıqları və ümumi motor bacarıqları gecikmə ilə inkişaf edir. Obsesif hərəkətlər və dəri vektorundakı fərdi əzələlərin gərginliyi də adekvat fiziki inkişafa mane ola bilər.
- Otistik nitq inkişafı. Səslər ilə travma, nitqi anlamaq, sözlərin mənalarını tanımaq qabiliyyəti sayəsində ilk növbədə əziyyət çəkir. Bu baxımdan uşaq nisbətən təhlükəsizdirsə, yenə də istəklərini sözlə ifadə etməyə çalışır. Ancaq həmişə bir düşüncəni istədiyi formada geydirə bilməz - o zaman nitq aqrammatikdir. Uşaq əvəzlikləri, hal və ümumi sonluqları və s. Qarışdırır. Xüsusi simptomlar (ekolaliya) anal vektorlu autistlərdə olur. Belə bir uşaq nitq daxil olmaqla rituala və təkrara çəkilir.
- Həssas inkişaf. Bu sahə birbaşa körpənin anasının psixoloji vəziyyətindən asılıdır. Yetkinlik yaşından əvvəl hər hansı bir uşaq "psixoloji göbək" ilə ana ilə əlaqələndirilir. Ondan təməl təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi alır, bu olmadan insanlarla həssas bir əlaqə və adekvat inkişaf mümkün deyildir. Bir ana tez-tez əsəbi olarsa, qorxusu və ya incikliyi varsa, depressiyaya düşərsə, balaca səsli adam özünə daha da qapılır. Ananın bu cür vəziyyətlərini qarşılamaq üçün həssas bir şəkildə aça bilmir. Nəticədə hər hansı bir insanla duygusal əlaqələrdə problemlər yaranır.
Otistik uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış proqramlar
Bu gün otistik uşaqlarla işləmək üçün bir çox fərqli metod mövcuddur. Bəzi valideynlər və mütəxəssislər məqsədyönlü şəkildə yalnız müəyyən bir metodla hərəkət edirlər. Digərləri fərqli yanaşmaları birləşdirməyə və birləşdirməyə çalışırlar. Sınaqdan və səhvlərdən keçməmək, qiymətli vaxt itirməmək üçün aşağıdakı qaydaya etibar etməlisiniz:
Otistik bir uşağın inkişafı üçün hər hansı bir proqram uşağın psixikasının bütün təbii xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır.
Uğurlu inkişafın əsas şərti evdə və sinifdə sağlam ekologiyadır. Reabilitasiya tədbirlərinin qalan hissəsi uşağın fitri xüsusiyyətlərinin tam dəstinə əsaslanır, məsələn:
- Taxta oyunlar, dərsliklər və kitablar anal vektorlu uşaqlar üçün uygundur. Bunlar inamlı uşaqlardır. Materialın təqdimatında çox təkrar prinsipindən istifadə etmək lazımdır. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün daha çox vaxt verin, tələsməyin, tələsməyin.
- Açıq oyunlar şəklində tapşırıqlar dəri vektorlu uşaqlar üçün daha uyğundur. Uşağın toxunma həssaslığına etibar edə bilərsiniz: bu sensor vasitəsilə körpə məlumatları daha yaxşı mənimsəyəcəkdir. Əlifba kobud məxmər kağızından düzəldilə bilər, nömrələr duz xəmirdən qəliblənə bilər və s.
- Əvvəlcə vizual vektorlu uşaqların dərslər üçün belə şərait yaratması daha yaxşıdır ki, ətrafda çox rəngli bir fon olmasın. Əks təqdirdə, baxışlarını düzəldə bilməyəcəklər. Ancaq uşağın işlədiyi təlimatın özü parlaq və rəngarəng olmalıdır.
Otistik uşaqlarla psixikalarını nəzərə alaraq oyun və fəaliyyət inkişaf etdirmə nümunələri ayrıca məqalələrdə göstərilmişdir.
Problemli vəziyyətlərdə otistik bir şəxslə ünsiyyət üsulları və üsulları
Bir uşağın psixikasının necə işlədiyini ətraflı başa düşsəniz, onunla əlaqə tapmaq və problemli vəziyyətləri həll etmək çox daha asan olur. Sadə nümunələrə nəzər salaq.
Uşaq səni eşitmir - nə etməli? Ondan bir şey etməsini və ya ona zəng etməsini xahiş edirsən - reaksiya vermir. İstəyin mənası onun üçün çoxdan aydın olsa da. Bir neçə cəhddən sonra səbr partlayır və səsimizi qaldırmağa başlayırıq. Və ya hətta bağırmaq. Bu nə edir?
Qısa bir məsafədə bir fəryad səsləndiricinin özünə getdiyi bütün dərinliyi "deşə" bilər. Və səhv nəticələr çıxarırıq: ümumiyyətlə yalnız bir fəryadına reaksiya verir. Əslində bir səs mühəndisi üçün fəryad həddindən artıq stresdir. Həyatınızı dərhal xilas etməyiniz lazım olduğu hissi yaradır. Bu vəziyyətdə çölə çıxmalı olduğunuz aydındır.
Lakin uzun müddətdə digər insanların dünyası uşaq üçün əvvəlkindən daha böyük bir təhlükə halına gəlir. Növbəti dəfə qışqırmaq üçün bunu daha da yüksək və daha uzun müddət etməlisən. Və belədir ki, uşaq səsə cavab vermir. Tamamilə sizinlə əlaqənizi itirəcəkdir.
Düzgün qərar: əksinə, intonasiyanı aşağı salın ki, uşaq nitqi dinləsin. Bəzən bu nəticəni sözün əsl mənasında ilk dəfə gətirir - uşaq səssiz bir istəyə cavab verir. Ancaq ilk anda nəticəni görməsəniz də, bir neçə gün ərzində mütləq görünəcəkdir. Və uzun bir məsafədə, körpə istəklərinizi daha tez-tez, daha sürətli və daha çox istəklə yerinə yetirəcəkdir.
Uşaq hər hərəkətində çox yavaş, çox yavaş ilişir. Ümumiyyətlə, biz onu tələsdirməyə, təşviq etməyə, daha sürətli hərəkət etməsini öyrətməyə çalışırıq. Ancaq uzun bir məsafədə bu əks təsir göstərir: körpəni anal vektoru ilə çağırır və tələsirsinizsə, o, daha da "yavaşlayır" və bir axmaqlığa düşür. Qeyri-adi bir həyat ritmi ona daim tətbiq edildikdə, təcavüz və avtoservis, inad və etirazlar meydana çıxır.
Düzgün qərar: əvvəlcə uşağa ehtiyac duyduğu qədər vaxt verin. Yavaş-yavaş öz cəlbediciliyindən çıxacaq və daha sürətli hərəkət edəcək. Ancaq reaksiya sürəti və dəyişkənliyi, məsələn çevik dəri anasındakı kimi heç vaxt eyni olmayacaq. Sadəcə fərqli bir təbiətə sahibdir.
Xalqa tullanan, qollarını yelləyən, barmaqlarını silkələyən və s. Bir uşaq, uşağın psixikasını anlamadan, obsesif hərəkətlərlə əllərini və ayaqlarını vuraraq mübarizə edə bilər. Xüsusilə də küçədə özünü asosial aparması üçün vərdiş istəməzdim.
Nəticənin bir anlıq illüziyası var: uşaq hərəkətlərini dayandırır. Ancaq bu yalnız bir görünüşdür. Axı obsesif hərəkətlər ilk növbədə dəri vektorlu otistlərdən təsirlənir. Dəriləri həssasdır və ona vurulan hər hansı bir zərbə həddindən artıq gərginliyə səbəb olur. Uzun bir məsafədə belə bir təsir nəticəsində, iddialı hərəkət və jestlərin sayının yalnız artdığı görüləcəkdir.
Doğru qərar: dəri körpəsinin inkişafı üçün lazımi şərait yaratmaq. Bu, hər bir vektordakı bir sıra tədbirlərdir. Məsələn, bir dəri işçisi üçün bu intizam və gündəlik rutin, kifayət qədər hərəkətli yük, dərinin stimullaşdırılması (masajlar, su prosedurları, qum və ya gil ilə işləmək və daha çox şey).
Bu sadə nümunələr göstərir ki, məhsuldar tərbiyə yalnız uşağın psixikasının quruluşunu dərindən bilmək əsasında qurula bilər.
ASD olan uşaqların sosiallaşması
Otistlərin cəmiyyətdəki sosiallaşması ən ağrılı mövzulardan biridir. Həmişə "inkişaf et" və "zərər verməyin" arasındakı bir tarazlıqdır. Bir tərəfdən otistik səs mütəxəssisi səs-küylü qruplarda çətinlik çəkir, bu əlavə ağrılara səbəb olur. Digər tərəfdən, digər insanlar olmadan inkişaf mümkün deyil. Bir kompromis tapmaq üçün necə?
- 6 yaşınadək autistlərin sosiallaşması: ailə və uşaq bağçası
Xarici dünyadan bütün stres mənbələrini çıxarmaq mümkün deyil. Məsələ uşağın onu necə uyğunlaşdırmasıdır. Körpənin stresə qarşı dözümlülüyü tamamilə ananın yaxşı psixoloji vəziyyətlərini ona nə qədər köçürdüyündən, psixikasını təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi ilə doldurmasından asılıdır.
Buna görə 6 yaşında otistik uşaqların sosiallaşması məsələsinə belə yanaşılmalıdır:
- Bir ana hər hansı bir mənfi vəziyyətlə qarşılaşırsa, onun üçün yüksək keyfiyyətli psixoterapevtik yardım almaq vacibdir.
- Əvvəlcə uşaq üçün kiçik qruplar (və ya dairələr) seçin, daha sonra bağçanı part-time gəzməyə çalışın. Uşağın sosial yükə necə uyğunlaşdığını müşahidə edin və yalnız hazır olduqda əlavə edin.
- Ətraf mühitin psixikamızı formalaşdırdığını unutmayın. Uşaq zehni qüsurlu uşaqlar mühitində böyüyürsə, onun inkişaf ehtimalı əhəmiyyətli dərəcədə məhduddur.
- 6 ilə 17 yaş arası autistlərin sosiallaşması: məktəb
Otistik bir insanın məktəbə uyğunlaşdırılması aşağıdakıları tələb edir.
- məktəb müəllimləri tərəfindən səlahiyyətli bir yanaşma (bir uşağın psixikasını başa düşmək, xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq material təqdim etmək);
- məktəbdəki təhlükəsizlik və təhlükəsizlik şərtləri (müəllimlərə zəiflərə qarşı hər hansı bir zorakılıq və təcavüzə görə ciddi qadağalar);
- uşaqların əxlaqi tərbiyəsi üzrə sinif rəhbərinin səlahiyyətli işi (empati bacarıqlarını aşılamaq və xəstə bir sinif yoldaşına kömək etmək bacarığı).
Bu gün məktəbdə autistlərin sosiallaşması üçün belə ideal şərtlərə praktik olaraq rast gəlinmir. Ancaq psixoloji səriştə əsasında bunlar yaradıla bilər. Bir uşağın valideynləri üçün inklüziv təhsilə dair tövsiyələr - burada. İnklüziv təhsilə cəlb olunan müəllimlər üçün məlumat burada. Hərtərəfli məlumatı Yuri Burlanın "Sistem-vektor psixologiyası" təlimində əldə edə bilərsiniz.
Valideynlər və qəyyumlar üçün dəstək: şəkil reallığı və mümkün ssenarilər
Bu gün autizm diaqnozu bir uşaq üçün bir cümlə deyil. Otistik uşaqların reabilitasiyası və ictimailəşməsi tamamilə psixoloji cəhətdən səriştəli yetkinlərin əlindədir. Bir uşağın valideynləri üçün Yuri Burlanın "Sistem Vektor Psixologiyası" təlimi kömək edə bilər:
- Körpənin psixikasının quruluşunu tam açıqlamaq, mükəmməl dəqiq təhsil və təlim metodlarını seçmək.
- Hər hansı bir insanın psixikasını anlamaq - inkişaf üçün ən yaxşı nəticəni verəcək bir uşaq üçün belə bir məktəb və belə bir müəllim seçmək.
- Anam yüksək keyfiyyətli psixoloji yardım ala biləcək, hər hansı bir psixoloji problemdən (narahatlıq, depressiya, əsəbilik, inciklik) qurtula biləcək; körpənin sabit bir qoruma və təhlükəsizlik mənbəyinə çevrilir, psixikasını ən yaxşı şərtlərlə doldurur.
Bu çoxsaylı nəticələr gətirir:
- uşağın 6 yaşından aşağı olduqda - "autizm" diaqnozunu tamamilə aradan qaldırmaq üçün böyük bir şans var;
- uşaq 6 ilə 16 yaşındadırsa, vəziyyəti əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırıla bilər.
Mütəxəssislər üçün
İşlərinə qarışan istənilən mütəxəssis səylərinin həqiqi nəticələrini görmək istəyir. Psixikanın quruluşunu bilmək, autistlərin inkişafı, reabilitasiyası və sosiallaşması problemi ilə peşəkarlıqla məşğul olan hər kəs üçün (psixiatrlar, psixoloqlar, müəllimlər, pedaqoqlar) misilsiz iş səmərəliliyinə nail olmağa kömək edəcəkdir. Bu biliklə edə bilərsiniz:
- uşağın psixikasını bir baxışda tanımaq;
- birincil və ikincil pozuntuların səbəblərini, eləcə də hər hansı bir mürəkkəb problemin tərkib hissələrini görmək;
- ən təsirli metodları seçmək və onları yüksək nəticələrlə həyata keçirmək, hər bir konkret vəziyyətdə ASD olan uşaqların mümkün qədər inkişafına və sosiallaşmasına nail olmaq.
Mütəxəssis rəylərinin fraqmentləri:
