Üç illik böhran: uşağın özünüdərkin formalaşması. Hissə 3
Bütün uşaqlarda duyğu və qorxu var, bunlar da var, ancaq görməli uşaq onları daha güclü hiss edir, "milçəkdən fil düzəldir". Qorxudan qurtulmaq və müsbət emosiyalar tapmaq üçün kiçik, hələ inkişaf etməmiş bir "tamaşaçı" başqalarının diqqətini çəkməyə, baxmağa, ona, görünüşünə emosional heyran qalmağa çalışır, buna görə də bir qayda olaraq nümayişkaranə davranır - deməli, bunu görməmək mümkün deyil.
Hissə I. Üç illik böhran: uşağın özünüdərkin formalaşması
II hissə. Üç illik böhran: uşağın özünüdərkin formalaşması
KƏNKƏDƏN DAVRANANLAR
"Vizual" uşaq: nə ola bilər?
Vizual vektor uşağa bir çox rəng və işığın çalarlarını ayırmaq, başqalarının (görmə vektoru olmadan) fərq etməyəcəyini və fərqləndirməyəcəyini fərqləndirmə imkanı verir. Bu, uşağın başqaları ilə müqayisə olunmayan, ona böyük estetik zövq verən zəngin vizual görüntülər görmək və yaratmaq qabiliyyətinin inkişafı üçün əsas olur. Xəyali düşüncə və eidetik yaddaş, yaradıcı təxəyyül, insan mədəniyyətini öyrənmək və mənimsəmək üçün ən yüksək qabiliyyəti inkişaf etdirməyə kömək edir.
"Vizual" uşağın təəccüblü bir fərqləndirici xüsusiyyəti, təbii olaraq kök qorxusuna əsaslanan yüksək bir duyğusallıqdır - öz həyatı üçün qorxu və nəticədə ona təhlükəsizlik və təhlükəsizlik hissi verənlərə duyğusal asılılıq - anasından və ya sevimli oyuncaqlarından xəyali, "cizgi" xəyal gücünə görə.
Bütün uşaqlarda duyğu və qorxu var, bunlar da var, ancaq görməli uşaq onları daha güclü hiss edir, "milçəkdən fil düzəldir". Qorxudan qurtulmaq və müsbət emosiyalar tapmaq üçün kiçik, hələ inkişaf etməmiş bir "tamaşaçı" başqalarının diqqətini çəkməyə, baxmağa, ona, görünüşünə emosional heyran qalmağa çalışır, buna görə də bir qayda olaraq nümayişkaranə davranır - deməli, bunu görməmək mümkün deyil.
Bununla birlikdə, bu "başlanğıc nöqtəsi" düzgün tərbiyə ilə uşağın qorxu və xəyallar dünyasından, uşaq hissləri və nümayişkaranəliyindən tədricən çəkilməsinə və içindəki çox güclü, lakin pozitiv, konstruktiv təcrübə və xüsusiyyətlərin inkişafına imkan verir: sevgi, mərhəmət, başqalarını ölümdən qorumaq istəyi, eyni zamanda təbii emosional ifadə və sənətkarlıq.
Səbəbləri və nəticələri
Üç illik böhran zamanı bir uşaqda özünüdərketmə inkişaf etdikdə, o - bu yaşdakı digər uşaqlar kimi, lakin özünəməxsus şəkildə - öz istəklərini ətrafdakıların istəklərindən ayıraraq təbii xüsusiyyətlərini "sınamağa" başlayır. onun şüurunda.
Bu cür "testlərin" kritik variantları, valideynlər, xüsusilə də ana, körpəsinin zehni təbiətini başa düşmədikdə, xüsusən də özünün görmə vektoru olmadığı təqdirdə baş verir. Məsələn, belə bir uşağı qorxutmaq, duyğuların şiddətli ifadəsini qadağan etmək və ya göz yaşlarına (hisslərinə) lağ etmək. Təbii istəklərindən razı qalmayan bir uşaq, əzab çəkir, hətta stres yaşayır.
"Uyğun olmayan" davranışı, itaətsizliyi, isterikası ilə şüuraltı olaraq köməyə ehtiyacı olduğuna işarə edir: körpənin təbii xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq üçün uşağına qarşı davranışını dəyişdirməlidir. Bir yetkinin düzgün taktikasının dəqiq bir göstəricisi, bir uşağın vəziyyətə tez bir zamanda kifayət qədər adekvat və itaətkar olmasına səbəb olan müsbət emosional bir əhval-ruhiyyənin ortaya çıxmasıdır.
Xahiş edirik unutmayın: söhbət heç bir uşağın istəklərindən deyil, yalnız məmnuniyyəti görmə vektorunun xüsusiyyətlərini inkişaf etdirən təbii istəklərdən gedir.
Çətinliklər və aradan qaldırmaq
Beləliklə, iki-üç yaşlı uşağınızın emosional qeyri-sabitliyini görürsünüzsə, ona "sakitləş" və hətta sərt bir səslə deməyin mənası yoxdur. Onu "qanadınızın altına" alıb qucağınıza gətirin, yüngülcə silkələyin (sakitləşir) və yumşaq bir şəkildə soruşun: "Niyə ağlayırsan?" Əlbətdə ki, körpə hıçqırıq və hıçqırıq üzündən aydın danışa bilməyəcək. Sakitcə şikayət edin: “Mən heç nə başa düşmürəm. Söyləməyə çalış - bəlkə kömək edə bilərəm?"
Bu, uşağı ağlamağını biraz mülayimləşdirməyə və əsəbinin səbəbini izah etməyə sövq edir. Bu şəkildə mənfi təcrübələrə batmağı dayandırır. Və sonra - uşaq üçün əlçatan sadə sözlərlə - baş verənlərin mahiyyəti barədə danışın: bəlkə o birini başa düşməyib, ya da digəri onu başa düşməyib, bəlkə də oyuncaqları bir yaşıd ilə bölüşmək və birlikdə oynamaq daha yaxşı olardı (iki və ya üç yaş, uşaqların hələ bunu öyrəndiyi yaşdır); və hərəkət yollarını təklif edin: yaxınlaşın, barışıq qurun və s. Bu, görmə uşağının "partlayışla" qəbul etdiyi mədəni davranış normaları ilə şüurlu tanışlığın başlanğıcıdır; yalnız istənilməlidir. Bu şəkildə şəfqətin, şəfqətin və başqalarında iştirakın inkişafı üçün təməlin ilk bina daşları qoyulur.
Əlbətdə ki, bəzi pedaqoji baxımsızlıq varsa və üç yaşlı bir körpə öz-özünə onsuz da tantrumsun böyüklərdən istədiyinə nail olmaq, yəni manipulyasiya etmək üçün necə "necə" olduğunu bilirsə, o zaman ananın uşaqları düzəltmək üçün xüsusi səbrə ehtiyacı olacaqdır. uşağın davranışı.
Uşaq kimi bir qəzəb vəziyyətində, mümkünsə səsinizi qaldırmadan sakit qalmaq, mövqeyinizi (tələbinizi) qorumaq, uşağın duyğu təxribatlarına uymamaq vacibdir (məsələn: "pis ana!", "Sən don məni sevməyin! "," səni sevmirəm! "), məqsədi yetkinləri" özündən "çıxarmaq, tarazlıqdan çıxarmaqdır. Uşağı başqa bir duyğuya keçirtmək üçün cəlbedici bir şey tərəfindən yayındırıla bilən körpənin diqqətinin kortəbii və vəziyyəti sizə kömək edəcəkdir.
Vizual bir uşaqla gündəlik ünsiyyət üçün duyğu sahəsini müsbət bir şəkildə inkişaf etdirmək üçün bir neçə tövsiyə.
Oyuncaqlar itirməyəcəyini, yerinə yetirəcəyini vəd edir
Çocuğunuzun sevimli oyuncaqlarının itirilməməsinə əmin olun. Uşağın emosional bir əlaqə qurduğu, onunla canlı olduğu kimi ünsiyyət qurduğu bir ayı, dovşan və ya kukla itkisi uşağa maddi zehni travmaya səbəb ola bilər.
Əgər itki baş verərsə, əvəzini tapmağa çalışın - eyni və ya oxşar bir oyuncaq və köhnə ayının niyə yoxa çıxdığının və yenisinin ortaya çıxdığına dair təsirli bir hekayə ilə gəlin (məsələn, köməyə ehtiyacı olan əkiz qardaşını göndərdi və özü də ana ayının yanına qayıtdı ki, birini qaçırmasın). İtkinin, emosional əlaqənin itirilməsinin (sevdiyiniz oyuncaqla) uşağın ruhunda boşluq kimi qalmaması vacibdir - daha parlaq müsbət emosiya ilə doldurulması lazımdır. Ancaq uşağınızı itki şokundan qorumağın ən yaxşı yolu ana və digər insanlarla əlaqə qurmaqdır.
Övladınıza verdiyi vədlərə əməl edin. Birincisi, vəd olunan hadisənin vaxtı onun üçün aydın olmalıdır; üç yaşlı uşaq uzunmüddətli perspektivi dərk etmir: bunun mənası nədir: "sabahkı gün" və ya "Bazar"? Daha konkret onun üçün: "səhər yeməyindən sonra", "yatmadan əvvəl" və s. - birbaşa təcrübəsi ilə əlaqəli olan şey. İkincisi, onun üçün planlaşdırılan hadisəni gözləmək çətindir - görməli bir uşaq üçün bu müəyyən bir emosional intensivlikdir: gözləmək, gözləmək, xəyal qurmaq. Bu birdən ləğv edildikdə, duyğuların istiliyi isterikaya çevrilir. Yeri gəlmişkən, tamamilə haqlıdır.
Teatr və nağıllar
Vizual uşağın duyğularını ifadə etməsi və təcrübələrini təsvir etməsi lazımdır ki, bu da ən yaxşı teatr oyunu ilə təmin olunur. Ancaq iki-üç yaşında bir körpə ilə teatra getmək hələ tezdir, çünki bu cür "mədəni tədbirlər" uşağın teatrda necə davranacağını təsəvvür etməsini tələb edir. Buna görə də, belə səyahətlərin ərəfəsi (ən yaxşısı dörd ildən beş ilə qədər sonra ediləcək) ev teatrı ola bilər. Bu həm də oyuncaqları olan bir masa (döşəmə) teatrıdır: uşaq bir oyuncağı hərəkətə gətirir, sən də - başqa, məşhur nağılların personajları arasında dialoqlar quraraq. Bunlar, əsas ifaçıların (və təşkilatçıların) böyüklər və yaşlı uşaqlar olduğu, bəzəkli ev nümayişləri - məsələn, Yeni il və ya ad günündə.
Əlbətdə ki, uşağınıza kiçiklər üçün yazılmış nağılları və uşaq şeirlərini oxuyun. Məsələn, “Oyuncaqlar” tsiklindən A. Bartonun şeirləri: “Bizim Tanya ucadan ağlayır …”; "Sahibə bunny atdı …" və s. - emosional doymuşlar, hətta dramatik və eyni zamanda uşaqlar üçün başa düşüləndirlər və birlikdə uğurlu bir sona çatmalarına imkan verən bəzi fikirləri var: necə kömək etməli Tanya ağlamağı dayandırsın? Yaş bir dovşanın əhval-ruhiyyəsi necədir və onu xoşbəxt, xoşbəxt hiss etməsi üçün nə etmək olar?
Doğma qorxularını işə salmamaq üçün heç kimin heç kim yemədiyi vizual bir uşaq üçün belə nağılları seçmək vacibdir; məsələn, "Toyuq-Ryaba", "Teremok" nağılları yaxşıdır. Nə seçmək lazım olduğunu başa düşmək üçün kiçiklər üçün uşaq ədəbiyyatı oxucusu tapa bilərsiniz. Və sonra illüstrasiyalı kitablar alın (şəkillər görməli bir uşaq üçün çox vacibdir!), Tercihen klassik dizaynda qorxunc, aqressiv şəkillər olmasın.
Bu cür uşaq sənət əsərləri əsasında uşağa ehtiyacı olan bir başqasının kömək ediləcəyini başa düşməyə başlaya bilərsiniz və bu, uşağın gücündədir - oynaq bir şəkildə olsa da (oyuncaq dovşanına yazığım gəlsin)), söhbət şəklində, necə kömək etmək olar ki, hekayənin xoşbəxt sonluğu olsun.
Paylaşmağı və qorxutmamağı öyrət
Yalnız özü üçün qəbul etməklə deyil, başqası üçün verməklə əlaqəli təcrübələr, xüsusilə real fəaliyyətdə - qida mübadiləsində fəal şəkildə inkişaf etdirilir. Budur bir nümunə. Uşaq bağçalarında uzun bir ənənə var: uşaq ad günündə şirniyyat gətirir və qrupunun uşaqlarına paylayır. Və belə bir ənənə dəstəklənməlidir və inkişaf etdirilməlidir, ləzzətləri əsirgəməmək (ləzzətli şirniyyat hazırlamaq ki, hamı üçün kifayət edər) və uşağa xoş bir şey etmək istəyi ilə sevinclə vermək lazım olduğunu söylə, onda özünüz daha çox sevincli olacaqsınız.
Daha bir şey. Təəssüf ki, bəzi valideynlər görmə övladının zehni təbiəti və ya öz hərəkətlərinin onun üçün nəticələri barədə düşünmədən onu çox sevirlər … onu qorxutmaq: birdən evdəki küncdən sıçrayın, yüksək səslə qışqırın "Uh!", "Qorxunc üz" et … Və sonra körpənin qorxudan necə donduğuna, gözlərinin dəhşətdən necə genişləndiyinə duyğularla gülün …
Bu cür hərəkətlər, xüsusən də görmə qabiliyyətli bir uşaqla əlaqəli, qorxu vəziyyətini düzəldən həyat ssenarisini deformasiya edir. Qorxular uşağın normal inkişafına imkan vermir və gələcəkdə onsuz da yetkin izləyicinin müsbət münasibətlər qurmasına mane olacaqdır.
Vizual uşağa öz həyatı üçün qorxularda kök salmamağa, əksinə başqalarına şəfqət göstərməyə, insani və xeyirxah olmağı öyrənməyə kömək etmək lazımdır. Üç il böhranı, uşağın inkişaf edən özünüdərkinin bu cür mənaları onun üçün əlçatan bir səviyyədə qəbul etməsinə, ətrafdakı insanlarla münasibətlərdə daha geniş müsbət duyğuları mənimsəməsinə imkan verdiyi dövrdür.
Ardı var
